初中語文微寫作教學(xué)研究

石小軍

內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市四子王旗第三中學(xué)

初中語文微寫作教學(xué)研究

石小軍

內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市四子王旗第三中學(xué)

隨著新教育體制的改革，初中語文學(xué)科也在不斷的完善、進步。而寫作不管是改革前，還是改革后，都是初中語文教學(xué)的重點、難點。學(xué)生常常覺得寫作沒有素材，不知道怎么才能把作文寫好。而微寫作成為了當前初中語文寫作的新的形式，它有著較強的生活性和篇幅短小精湛等特點，常以閱讀小段的形式出現(xiàn)，有利于提升學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。因此，作為初中語文教師應(yīng)該重視微寫作教學(xué)方式，加快語文改革的腳步。

初中語文；微寫作；教學(xué)研究

微寫作是初中語文寫作中新的寫作形式，雖然是由微博興起的，但是初中語文寫作教學(xué)中，片段作文、小作文可以被看做是微寫作的模型。語文教學(xué)改革是順應(yīng)時代發(fā)展的必然情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)中寫作方式太低效率、模式化，因此，微寫作為初中語文寫作教學(xué)帶來了新的力量。微寫作也比之前的大作文，更加貼近生活和自由靈活，受到教師和學(xué)生的關(guān)注。

一、微寫作的特征表述

微寫作是由微博興起的，但是在初中語文教學(xué)中就出現(xiàn)了片段作文、小作文、隨筆訓(xùn)練等微寫作鍛煉形式，所以它在語文學(xué)科教學(xué)中并不是全新的概念。隨著教育體制改革和信息時代的發(fā)展，微寫作教學(xué)不再只是小作文、片段作文的訓(xùn)練，而是在微寫作的基礎(chǔ)上進行的一種新的教學(xué)形式。

微寫作的篇幅具有短小精悍的特點，語言簡潔生動。從“微”字可以看出微并非微小，而是蘊含了無限寬廣的內(nèi)涵，同時“微”也延伸出了微寫作的特點。由于微寫作有字數(shù)的限制，就產(chǎn)生了微寫作短小精悍的特點，比如新浪微博字數(shù)限制在140字之內(nèi)，網(wǎng)易限制在163字之內(nèi)，同樣的初中語文的微寫作也是如此，比如浙江某市中考作文就是“微評論”也是字數(shù)限制在150字之內(nèi)的。由于微寫作短小精悍的特點，就要求學(xué)生用簡潔的語言來表達完整的內(nèi)容，從而使文章更加干凈有利。

微寫作的寫作形式靈活自由，主題明確。微寫作包括多種文體形式，比如微劇本、微小說、微散文等創(chuàng)作形式，給學(xué)生提供了更多的創(chuàng)作空間，使學(xué)生在沒有字數(shù)約束的時候，接觸更多的文體創(chuàng)作形式。其次，微寫作的形式靈活多樣，在課堂上，利用微寫作教學(xué)方式把寫作和閱讀結(jié)合在一起，比如仿寫、續(xù)寫等。在日常生活中，學(xué)生可以通過微信或者微博，發(fā)表自己的情緒，這種形式都可以被稱為微寫作。通過這種多樣靈活的形式，使學(xué)生積累了大量的寫作素材，提升了寫作能力，為大作文寫作奠定基礎(chǔ)。

二、初中語文微寫作教學(xué)策略研究

（一）營造自由的微寫作氛圍

興趣是學(xué)生最好的教師，只有提高學(xué)生對微寫作的興趣，才能讓學(xué)生真正的喜歡寫作，真正的提高寫作能力[1]。首先微寫作是一個需要長期堅持的事情，當素材積累到一定程度時，就要對微寫作素材進行歸類、整理。所以，學(xué)生要使用專門的微寫作筆記本。對與初中生來說，越是精美的筆記本。學(xué)生越是愛惜，所以微寫作的筆記本要選擇精美的抄寫本，還要選擇有一定厚度的，可以長期使用。然后要營造良好的教師環(huán)境。教師可以利用教師后面的黑板，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象空間，命名為“微寫作天地”、“微言微語”等，利用專門的空間來粘貼學(xué)生的微作品創(chuàng)作，方便學(xué)生互相觀摩、欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，增加學(xué)生的寫作經(jīng)驗交流。最后可以利用教師走廊上的墻壁，在墻壁上開展“主題微寫作”，比如學(xué)校運動會、中秋節(jié)、教師節(jié)等，因為是在教師外面，所有的學(xué)生都可以看見，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和個人榮譽感。

（二）設(shè)置合適的微寫作命題

選擇合適的微寫作命題是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的關(guān)鍵。初中學(xué)生一般情況下對貼近生活、明晰的寫作題目更有興趣，所以教師在設(shè)置題目時，要盡量選擇與實際生活貼近的寫作題目，比如《我的同桌》、《最難忘的一件事》等，這種類似的題目設(shè)置，不僅讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，而且語境明確，讓學(xué)生覺得寫作就是寫身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生有素材可寫，提高學(xué)生寫作興趣。

（三）開設(shè)微寫作活動

在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生不僅要聽教師的授課，而且要通過各種豐富多樣的寫作活動，提高寫作能力[2]。利用微寫作活動，使學(xué)生產(chǎn)生思維和體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作愛好，在活動中教師要遵循“為了寫作而活動”的原則，切忌不可“為了活動而寫作”。開設(shè)微寫作活動，首先教師可以在上課之前，安排學(xué)生進行演講，演講的內(nèi)容可以是多樣的，可以涉及自己感觸最深的事情、最喜歡看的電視節(jié)目、新聞重大事件、社會熱點問題等等。在演講結(jié)束之后，要求學(xué)生把演講的內(nèi)容用文字表述出來，提升學(xué)生的口語交際能力，開拓寫作視野。然后教師可以利用午休或者課間活動的時間，通過雜志報刊或者電視的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看新聞，來把自己的感受寫下來，寫新聞評論不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提升學(xué)生對社會的責任感。最后，語文教師可以通過周期性的開辦微作品交流會的形式，讓學(xué)生們一起選出最優(yōu)秀的作品，收錄到班級優(yōu)秀微作品集中，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，為日后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）完善教育評價制度

在微寫作教學(xué)評價中，一方面教師通過對學(xué)生的微寫作進行評價，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么更好的寫作，而學(xué)生也應(yīng)該對教師在教學(xué)中的方式、內(nèi)容等進行評價，形成教師和學(xué)生之間的相互性評價機制[3]。在反饋與評價中，教師要放低姿態(tài)，與學(xué)生融入到一起，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步，同時學(xué)生也應(yīng)該向老師敞開心扉，對教師的評價做出反饋。另一方面學(xué)生之間也要進行互評，增加學(xué)生之間的交流，提高微寫作水平,但是為了保障評價的有效性，也需要教師適當?shù)闹笇?dǎo)。

結(jié)語

盡管目前的寫作教學(xué)中還存在著許多不足之處，但是隨著微寫作語文寫作形式的不斷深入，初中語文教學(xué)也在不斷的進步。隨著微寫作教學(xué)的實踐和理論不斷完善、成熟，大家也對微寫作的認知越來越多，未來微寫作的語文作文教學(xué)之路會越走越遠。

[1]羅茹靜.初中語文合作寫作教學(xué)策略探尋[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015,(12)∶340-340.

[2]陳麗娜.微探初中語文課堂中的有效提問[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2014,(14)∶37-37,39.

[3]李長茂.問渠那得清如許為有源頭活水來——初中語文作文教學(xué)微探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2010,(29)∶191.