新課改背景下體育教學(xué)中學(xué)生主體地位意識(shí)現(xiàn)狀與教學(xué)設(shè)計(jì)

張鳳飛

（山東臨沂蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 臨沂 273406）

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新課改背景下體育教學(xué)中學(xué)生主體地位意識(shí)現(xiàn)狀與教學(xué)設(shè)計(jì)

張鳳飛

（山東臨沂蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 臨沂 273406）

摘 要：本文通過(guò)調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等研究方法，對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)中學(xué)生主體地位意識(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)教師建立學(xué)生主體地位的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了方案，以期為進(jìn)一步研究如何在體育教學(xué)中建立學(xué)生主體地位提供參考。

關(guān)鍵詞：體育課程改革；學(xué)生主體地位意識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

投稿日期：2016-01-12

隨著新體育課程教學(xué)改革的深入，我國(guó)體育課程改革理念有了很大改變，學(xué)生的主體地位意識(shí)得到了很好的改觀。但我國(guó)傳統(tǒng)教育思想理念根深蒂固，并且在新中國(guó)成立時(shí)期很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)一直受蘇聯(lián)教育理論的影響，嚴(yán)重束縛著我國(guó)體育課程教學(xué)改革的思路。目前我國(guó)體育教學(xué)中學(xué)生主體地位意識(shí)薄弱，體育課程改革理念得不到很好的貫徹，其存在較多的問(wèn)題。

1 目前體育教學(xué)中學(xué)生主體地位意識(shí)存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性

受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，體育教師一直處于體育教學(xué)的中心位置，教師本身也把自己放在了主體地位，體育教師以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能為重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在教師的教導(dǎo)下完成教學(xué)目標(biāo)。一般體育課的教學(xué)步驟是固定的，在教學(xué)過(guò)程中教師首先采用講解示范對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行展示，隨后指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，最后通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。目前，大多數(shù)學(xué)校均采用這種教學(xué)程序，這種體育課程教學(xué)思想陳舊，教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)目標(biāo)，忽略了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用，忽略了對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等目標(biāo)。教師中心地位思想讓教師極少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，僅僅以為學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能就是所謂的學(xué)好了體育的全部的觀念是非常片面的。這種單一傳授方式在體育教學(xué)領(lǐng)域統(tǒng)治了許多年，自始至終都是政府、學(xué)校、教師自行安排課程內(nèi)容與形式，然后在各個(gè)學(xué)校中進(jìn)行推廣，從來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受，我們也無(wú)從感知學(xué)生的體會(huì)，從而無(wú)法激起他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主體地位自然無(wú)法得到保證。

1.2 體育教師忽略學(xué)生主體地位

我國(guó)在不同時(shí)期都有不同的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱也處在不斷變化當(dāng)中。體育教師在安排教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及組織形式時(shí)，大部分情況下都是按教師擅長(zhǎng)的技能、學(xué)校的條件、教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很少甚至幾乎不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的大忌，但又是我國(guó)學(xué)校中實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生的身體條件、心理素質(zhì)，以及掌握的體育技能等方面存在差異，在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握技術(shù)的能力存在相當(dāng)大的差距，有的學(xué)生很容易就完成了技術(shù)動(dòng)作，有的學(xué)生需要很長(zhǎng)時(shí)間可能掌握的也不好，教師如此一味地按照大綱教學(xué)，不考慮不同學(xué)生的身體心理變化，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的心里影響也越來(lái)越嚴(yán)重。如果此時(shí)教師和學(xué)生之間仍舊缺乏溝通，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心受到嚴(yán)重的傷害。同學(xué)之間也會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，最終學(xué)生不再喜歡體育課，對(duì)體育課程產(chǎn)生排斥心理。建立提高學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，以及讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育等目標(biāo)最終成為泡影。

1.3 體育教師與學(xué)生地位不平等，難以營(yíng)造輕松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境

良好融洽的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。目前，我國(guó)學(xué)校教師和學(xué)生之間存在嚴(yán)重的不平等關(guān)系。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)不符合課堂要求的行為時(shí)，教師往往選擇體罰的形式對(duì)待學(xué)生。學(xué)生無(wú)法和教師進(jìn)行有效的溝通，師生之間的誤會(huì)得不到及時(shí)地解決，學(xué)生一直處于弱勢(shì)地位，身體和心理承受能力一旦被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)產(chǎn)生根本性的變化。正在處于青春期的學(xué)生還可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理，如故意上課遲到、故意違反課堂紀(jì)律等現(xiàn)象。這種心理還會(huì)影響學(xué)生其他課的學(xué)習(xí)效果，體育課是調(diào)整學(xué)生心理的有效手段，不能成為劊子手，如此惡性循環(huán)下去，將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可估量的壞影響。

2 體育教學(xué)中學(xué)生主體地位意識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是辯證統(tǒng)一的，兩者是對(duì)立統(tǒng)一的，不可缺少任何一部分，亦不可過(guò)分追求其中之一，否則都會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)秩序的混亂。教師的主導(dǎo)性即指導(dǎo)性，是教師利用自己已有知識(shí)和技能在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生主體性是指學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，向著教學(xué)目標(biāo)積極學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)性是為了學(xué)生更好地發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性也促使著教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，客觀地反應(yīng)了教師的主導(dǎo)性存在問(wèn)題，沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)。學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)反饋了體育教師主導(dǎo)性作用的良好發(fā)揮。教師的主導(dǎo)性越強(qiáng)促使著學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，也說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生對(duì)課程的興趣。因此，體育教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性是相輔相成的、相互促進(jìn)的關(guān)系，是不可分離的，是同一事物的2個(gè)方面?？茖W(xué)合理符合客觀現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)也顯得更加重要，以下提供的體育教學(xué)設(shè)計(jì)將有助于體育教師學(xué)生主體地位意識(shí)的建立。

2.1 關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，確定以學(xué)生為本的教學(xué)理念

新時(shí)期體育課程改革目標(biāo)改變了以往過(guò)于重視體育知識(shí)傳授的問(wèn)題，增加了強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在掌握基本技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀和世界觀。體育教師在教學(xué)過(guò)程中一定要改變以往的教學(xué)理念，平等教師與學(xué)生的地位，不再以教師為中心，同時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容與組織形式，使內(nèi)容多樣化，組織形式開(kāi)放化，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。改變以教材為中心為以學(xué)生為中心，尊重和承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，因材施教，從而使學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，在體育課程學(xué)習(xí)上樹(shù)立自信心。與此同時(shí)也要注意學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，體育課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更能在培養(yǎng)學(xué)生良好意志力、社會(huì)適應(yīng)、優(yōu)秀品格方面表現(xiàn)出強(qiáng)大的作用；關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，以學(xué)生為本的教學(xué)理念可以保證學(xué)生主動(dòng)積極地參與體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 建立師生和諧的體育教學(xué)環(huán)境和良好的教學(xué)氣氛

愉快、輕松、平等的教學(xué)環(huán)境可以有效促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)地去營(yíng)造和諧、活潑、輕松、民主的教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在愉快活潑的環(huán)境中參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)參與體育的娛樂(lè)性、重要性，更好地讓學(xué)生建立對(duì)體育的興趣，發(fā)展主動(dòng)探索體育的求知欲，以及在實(shí)際生活中運(yùn)用體育和創(chuàng)新性地發(fā)展體育技術(shù)技能的能力。師生間的良好溝通和交往是建造良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，新時(shí)期教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，改變以教師為中心為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的觀念，樹(shù)立教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的理念，做一個(gè)促使積極參與體育課程學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新的引導(dǎo)者，在學(xué)生、教師之間建立平等的關(guān)系，從而高效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

2.3 科學(xué)建立全面合理的體育課程評(píng)價(jià)體系

所謂體育教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)體育教學(xué)大綱、學(xué)科目標(biāo)、運(yùn)用課程評(píng)價(jià)方法和手段對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)和效果進(jìn)行整體價(jià)值判斷的過(guò)程，同時(shí)根據(jù)結(jié)果反饋對(duì)體育教學(xué)各個(gè)部分進(jìn)行及時(shí)的修正，從而總結(jié)和獲取成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)施。體育課程評(píng)價(jià)體系包括體育課程內(nèi)容和環(huán)境的評(píng)價(jià)、體育課程組織形式評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在于通過(guò)對(duì)教師教學(xué)能力、態(tài)度和效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和效果的評(píng)價(jià)，讓師生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并能夠及時(shí)地糾正，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法手段以及內(nèi)容要盡量做到全面科學(xué)，體育課程評(píng)價(jià)要做到從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)主體上面，將忽視學(xué)生評(píng)價(jià)向教師、學(xué)生等多方面共同參與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)方法上將傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)向多樣化評(píng)價(jià)方向發(fā)展，真正發(fā)揮體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、定向、證明和教學(xué)等功能，促進(jìn)學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課程教學(xué)中主體地位的目標(biāo)。

2.4 注重學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)

學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和自身機(jī)體能力的變化有著非常密切的聯(lián)系，兩者是相輔相成，缺一不可的統(tǒng)一整體。學(xué)生良好的情感體驗(yàn)來(lái)自機(jī)體實(shí)際的體育活動(dòng)參與，生動(dòng)、活潑的體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生良好的身體體驗(yàn)?zāi)軌驇?lái)精神情感上的滿足，機(jī)體活動(dòng)越激烈，情感體驗(yàn)越明顯，學(xué)生自身體育運(yùn)動(dòng)激發(fā)情感方面的體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技術(shù)的探索欲望，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育，未來(lái)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣上打好基礎(chǔ)。教師的情感直接影響著學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)不僅要做到體育課程內(nèi)容形式的多種多樣，還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，時(shí)刻注意學(xué)生的情感變化，及時(shí)化解不好的情緒，使教師和學(xué)生的情感在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，以求高效、高質(zhì)量的完成體育教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié) 語(yǔ)

新課改中一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，其實(shí)學(xué)生主體地位的前提是在教師的主導(dǎo)作用下，兩者關(guān)系達(dá)到平衡才能發(fā)揮教與學(xué)2方面的積極性，獲得極佳的教學(xué)效果。體育課程教學(xué)中學(xué)生主體地位的核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)。教師學(xué)生主體意識(shí)應(yīng)做到，在體育教學(xué)過(guò)程中要考察學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、身心特征、教學(xué)環(huán)境，從而科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極主動(dòng)、輕松活潑的體育學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以及探索精神，促使學(xué)生主體地位得到全面發(fā)展。另外，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，只有在體育學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供更多的選擇，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到了全面的發(fā)展。學(xué)生主體地位必須要在教師正確的指導(dǎo)下才能很好地建立，學(xué)生主體地位不是說(shuō)說(shuō)就能得到實(shí)現(xiàn)，是需要政府、社會(huì)、學(xué)校、教師等因素共同的努力下才能得到實(shí)現(xiàn)。為了培養(yǎng)更多的體育人才，為了中國(guó)未來(lái)的體育事業(yè)，教師應(yīng)摒棄舊思想接受新思想，認(rèn)真貫徹課程改革目標(biāo)，真正做到“以學(xué)生為中心”，為國(guó)家培養(yǎng)更多身心健康的、心理成熟的、技術(shù)全面的、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的全面發(fā)展的體育人才。

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作者簡(jiǎn)介：張鳳飛（1981～），小學(xué)二級(jí)，本科。研究方向：學(xué)校體育。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.052

中圖分類號(hào)：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）02-096-03