高職院校頂崗實習(xí)校企合作管理模式的構(gòu)建

崔紅

【摘 要】本文針對當(dāng)前高職院校頂崗實習(xí)存在的問題進行了分析，探討了校企合作與頂崗實習(xí)的關(guān)系，提出了構(gòu)建校企合作背景下的頂崗實習(xí)管理模式的方法，以提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生為社會服務(wù)的能力，促進高職院校的教育教學(xué)改革，從而不斷增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實習(xí)；校企合作；構(gòu)建

0 引言

頂崗實習(xí)是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是獲得直接工作經(jīng)驗最有效的方式[1]。通過頂崗實習(xí)可以提高學(xué)生的實踐技能，促進高等職業(yè)教育與高職院校畢業(yè)生就業(yè)崗位的“無縫對接”。然而，目前大多數(shù)高職院校在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的實施過程中仍存在一些問題，影響了實習(xí)效果。

本文針對高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題進行了分析，探討了如何構(gòu)建校企合作背景下的頂崗實習(xí)管理模式，從而促進提升學(xué)生的就業(yè)能力與實踐技能，為畢業(yè)后實現(xiàn)順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1 校企合作與頂崗實習(xí)的關(guān)系

校企合作是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)模式，它以學(xué)校和企業(yè)互相合作、共同參與為基本原則。校企合作實施的途徑是工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，并以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求為目標(biāo)。

頂崗實習(xí)是高等職業(yè)院校推進校企合作的必經(jīng)之路。學(xué)生通過頂崗實習(xí)參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，在具體的專業(yè)崗位上進行鍛煉[2]。頂崗實習(xí)的質(zhì)量取決于校企合作的程度，因此加強校企合作，促進學(xué)校和企業(yè)雙方相互支持、優(yōu)勢互補、資源共享，就能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。

2 學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題分析

2.1 學(xué)校教學(xué)與頂崗實習(xí)的實際差距較大

高職院校教學(xué)與頂崗實習(xí)不同步，學(xué)校在制定教學(xué)計劃以及課程開發(fā)等方面與企業(yè)頂崗實習(xí)的要求之間存在差距。學(xué)校希望學(xué)生頂崗實習(xí)的各崗位能夠貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的各崗位技能，使學(xué)生在專業(yè)方面能夠得到系統(tǒng)訓(xùn)練。但是企業(yè)首要考慮的是經(jīng)濟效益問題，企業(yè)希望學(xué)生能在某一崗位做些扎實的工作，能夠快速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)要求。因此會造成頂崗實習(xí)效果不好、流于形式的結(jié)果。

2.2 學(xué)生實習(xí)的管理問題

一個企業(yè)能夠接收頂崗實習(xí)學(xué)生的崗位是有限的，這就造成了學(xué)生實習(xí)的場所多而且比較分散的情況發(fā)生。由于實習(xí)指導(dǎo)老師的人數(shù)和交通原因等條件限制，校內(nèi)指導(dǎo)教師通常只對集中實習(xí)的學(xué)生進行指導(dǎo)，而對實習(xí)場所分散的學(xué)生很難進行經(jīng)常性的巡回指導(dǎo)和檢查。

2.3 學(xué)生對自身的認識不清及適應(yīng)性差

參加頂崗實習(xí)的學(xué)生既代表學(xué)生，又代表員工，他們有雙重角色。然而有些學(xué)生在角色認知方面往往還不能夠正確地給自己定位[3]。課題組做了一項學(xué)校電子類學(xué)生頂崗實習(xí)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示有80.1%的學(xué)生從事生產(chǎn)線設(shè)備操作或設(shè)備維護方面的工作，工作比較辛苦。而且有很多學(xué)生由于對專業(yè)缺乏正確認識以及對工作崗位不能合理地定位，工作起來缺乏吃苦耐勞的精神、缺乏積極性和主動性，因而過于頻繁變換頂崗實習(xí)的單位，給頂崗實習(xí)的管理造成了很大的不便。同時由于工作負荷繁重、人際關(guān)系生疏等問題的出現(xiàn)，學(xué)生容易在多方面出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。可能還會出現(xiàn)學(xué)生違反企業(yè)的規(guī)章制度，給企業(yè)生產(chǎn)及管理帶來混亂，以至影響學(xué)校聲譽的現(xiàn)象。

2.4 校企合作保障機制缺乏

校企合作對于保障學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。目前國家對于推進校企合作辦學(xué)模式的政策還不夠完善，對校企合作的調(diào)控和保障機制也不夠健全，以致校企合作難以真正地融合。

國家需要制定有關(guān)的法律法規(guī)，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在頂崗實習(xí)期間各自的責(zé)任、權(quán)利以及義務(wù)。而且在師資、環(huán)境、設(shè)備的配備和實習(xí)內(nèi)容等方面應(yīng)做具體的規(guī)定，建立有效的監(jiān)督體系，對高職院校以及企業(yè)的相關(guān)人員進行監(jiān)督管理。

3 構(gòu)建校企合作背景下的頂崗實習(xí)管理模式

3.1 創(chuàng)新校企合作聯(lián)盟模式

根據(jù)不同企業(yè)的特點，以學(xué)校為主體綜合考慮政府、經(jīng)濟等多方面因素與企業(yè)合作搭建頂崗實習(xí)平臺，創(chuàng)新校企合作聯(lián)盟模式。如我校機電工程系的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)分別與京東方光電科技有限公司和富士康科技電子（廊坊）有限公司建立了“京東方訂單班”和“富士康訂單班”；汽車工程系與寶馬公司共建了校企合作的寶馬沈陽培訓(xùn)基地和豐田T-TEP學(xué)校，形成了企業(yè)員工培訓(xùn)和學(xué)生訂單培養(yǎng)的校企交流平臺。物流管理系與沈陽京東世紀(jì)貿(mào)易有限公司等企業(yè)聯(lián)合建立了校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。我校作為合作企業(yè)崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)基地，企業(yè)作為我校學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)基地。

3.2 頂崗實習(xí)管理機制的建立

校企雙方需要制定并完善頂崗實習(xí)管理制度以保證頂崗實習(xí)項目能夠順利地進行，還應(yīng)在實踐中不斷改進頂崗實習(xí)管理模式。頂崗實習(xí)管理機制的建立主要指有效的激勵機制和約束機制的建立。

3.2.1 激勵機制的建立

為了保證學(xué)生頂崗實習(xí)的順利進行以及解決就業(yè)崗位問題，需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批能滿足頂崗實習(xí)需要的校外實習(xí)基地[4]。為此，對企業(yè)采取相應(yīng)的激勵措施也是必不可少的。如采用下列的激勵措施：根據(jù)企業(yè)的實際需求為合作企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，通過成立“訂單班”為企業(yè)培養(yǎng)專門的人才；學(xué)校為合作企業(yè)的員工提供培訓(xùn)，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系；為企業(yè)提供實習(xí)學(xué)生，為合作企業(yè)優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；學(xué)生圍繞在企業(yè)實習(xí)過程中遇到的技術(shù)問題開展研究，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供幫助；組織教師科研團隊幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、研發(fā)過程中遇到的難題，使企業(yè)從中受益，從而進一步穩(wěn)固校企合作的關(guān)系。

3.2.2 約束機制的建立

為更好地實現(xiàn)頂崗實習(xí)管理，對學(xué)生進行科學(xué)、合理、規(guī)范的評價必不可少。這對于充分調(diào)動師生的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。建立學(xué)校、企業(yè)雙方協(xié)調(diào)的約束機制，以避免頂崗實習(xí)單純由教師評價，企業(yè)對學(xué)生缺乏約束力，教師對實習(xí)學(xué)生不能形成有效的管理，而學(xué)校對指導(dǎo)教師也難以形成有效約束的情況發(fā)生。頂崗實習(xí)學(xué)生的評價可由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生自我評價構(gòu)成。建立頂崗實習(xí)的約束機制既可以引導(dǎo)學(xué)生深化認識頂崗實習(xí)的重要性，還可以通過評價明確頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)方向。

3.3 頂崗實習(xí)安全責(zé)任制度的建立

頂崗實習(xí)安全責(zé)任制度主要指學(xué)生的人身安全和生產(chǎn)安全管理制度。學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)后，將面臨各種不同的崗位，在這些崗位上能否順利地完成頂崗實習(xí)的任務(wù)，安全是首要的問題。在學(xué)校的教育教學(xué)中，安全教育需要貫穿于教學(xué)的整個環(huán)節(jié)。特別是在頂崗實習(xí)前，更應(yīng)反復(fù)強調(diào)安全知識教育，建立頂崗實習(xí)安全責(zé)任制度，以避免實習(xí)期間各類事故發(fā)生[5]。此外，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一為學(xué)生購買頂崗實習(xí)期間的保險，并應(yīng)與企業(yè)簽訂學(xué)生勞動保護協(xié)議，一旦學(xué)生在頂崗實習(xí)期間發(fā)生事故，應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方依據(jù)責(zé)任歸屬來分擔(dān)責(zé)任。在簽訂的校企合作協(xié)議中，應(yīng)該明確頂崗實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間的薪酬分配，以保障實習(xí)學(xué)生的基本利益，使學(xué)生能夠充分利用企業(yè)所提供的條件，在企業(yè)實習(xí)崗位不斷鍛煉自己各方面的能力，并做到能夠安心實習(xí)，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。

4 結(jié)束語

高職院校校企合作背景下的頂崗實習(xí)管理模式的建立和實施是企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)雙贏的重要途徑。校企合作的頂崗實習(xí)管理需要企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的共同關(guān)注和努力，在實施中，還需不斷建立健全的頂崗實習(xí)制度。構(gòu)建校企合作背景下的頂崗實習(xí)管理模式，通過激勵機制激發(fā)、調(diào)動學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生的主動性；通過約束機制保障頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果，進而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2]劉劍英.高職頂崗實習(xí)管理模式研究與實踐——以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）：81-84.

[3]孫標(biāo).校企合作背景下的高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式探索[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（1）：24-26.

[4]龔迎春.高職高專學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式的探索和實踐[J].教育與職業(yè)，2011（15）：47-48.

[5]周鵬鵬，蔣濤.高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式探析[J].中國成人教育，2014（3）：32-34.

[責(zé)任編輯：王楠]