銳眼·灼見

將重要的教育價值

元素滲透到教學活動之中，不是要刻意增加貼標簽式的說教內容，也不需要專門占用教學時間，關鍵是教師要轉變觀念，要根據教學的知識性內容，自覺地將這些價值元素滲透到教學當中，做到文以載道、教育無痕、潤物無聲。毫無疑問，這是對教育者教育觀念和教學技能的更高的要求。

——北京四中校長劉長銘：《價值引領是高效課堂的靈魂》（《中國教育報》2016年5月4日）

中小學生每天應該至少有1小時自由時間，不論他們選擇這1小時干什么，其實都是他們思考的時間，因為學生即便是玩，也需要思考如何玩。

——香港中文大學（深圳）創(chuàng)校校長、工程院院士徐揚生認為，學生整天圍著考試轉，根本沒有時間思考，這導致他們不僅不會思考，也失去了思考的意愿。（《文匯報》2016年5月6日 姜 澎）

互聯(lián)網教育的本質是社群化。

——社群是什么樣呢？滬江網創(chuàng)始人伏彩瑞舉例說明，愛因斯坦小提琴拉得很好，他有兩種朋友：一種是他科學界的朋友，一種是他音樂界的朋友，他跟那些朋友在一起是一個社群。這種社群是一輩子的，所以終身學習跟社群化緊密相關。（《上海教育》2016年第12期陳驍 吳華）

就深度閱讀而言，讀書優(yōu)于讀屏。

——美國加州圣瑪利學院英文系教授徐賁認為，深度閱讀不僅是為了獲取信息和知識，而且也是通過閱讀來細致辨析和深入思考，培養(yǎng)這種思考習慣和能力，是對每個人都有意義的素質教育和人生歷練。（《南方周末》2016年4月28日）

我外出求學所帶著的，只是一個母親的愛，一個讀書的習慣，和一點點懷疑的傾向。

——胡適認為，青年人要讀書，不必先談方法，要緊的是先養(yǎng)成好讀書、好買書的習慣。（“人民教育”微信公眾號2016年5月14日，閱讀全文請“掃一掃”二維碼）