試論比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳良豪

?

試論比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳良豪

摘要：比較法是確定地理事象異同關(guān)系的思維方法，在高中地理教學(xué)中廣泛使用。無(wú)論是自然地理、人文地理還是區(qū)域地理，無(wú)論是地理感性知識(shí)，還是地理理性知識(shí)都可以使用比較法。應(yīng)該科學(xué)、有效地運(yùn)用比較法進(jìn)行高中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：比較法；地理教學(xué)；思維能力

陳良豪/三明市第九中學(xué)一級(jí)教師（福建三明365001）。

笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。只有掌握了方法并靈活運(yùn)用，一切困難和問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。”比較法是一種自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的研究方法，通過(guò)觀察、分析，找出研究對(duì)象的異同點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法，在高中地理教學(xué)中廣泛使用。如氣候類型分布、特征與成因的比較；不同國(guó)家和地區(qū)的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題的比較；區(qū)域的要素、特征、現(xiàn)象的比較等。以必修一為例，共有39處應(yīng)用比較法，幾乎每一章節(jié)都有用到，顯示了比較法在高中地理教學(xué)中的普適性。其中，地球上的大氣一章應(yīng)用比較法最多。

一、比較法的類型

高中地理教學(xué)中常根據(jù)時(shí)空的區(qū)別分為橫向比較和縱向比較；根據(jù)比較的方式分為類比法、自比法和借比法，其中類比法的應(yīng)用最為廣泛。

1.類比法。它是對(duì)同類地理事物和現(xiàn)象的相同屬性和不同屬性進(jìn)行比較，包括同類異型比較和同類同型比較。同類異型比較主要對(duì)比同類地理事象的相異或相反之處。例如，為什么月球表面溫度的日較差比地球表面溫度的日較差大很多；同是溫帶海洋性氣候，為什么歐洲西部和北美洲西部分布范圍差別很大。同類同型比較是對(duì)同類地理事物和現(xiàn)象的相同或相似之處進(jìn)行比較。例如，長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，都位于我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)；北美洲地形與澳大利亞地形之間都是東西部高，中間低等。

2.自比法，又叫縱比法。對(duì)同一或單一地理事象時(shí)間上的前后對(duì)比，或發(fā)展過(guò)程中各階段的比較，具有從古到今、從上到下、從前到后的縱向特點(diǎn)。其目的在于了解地理事象發(fā)展變化的過(guò)程和規(guī)律。如近百年來(lái)全球氣溫變化、鋒過(guò)境前后的天氣變化和天氣現(xiàn)象以及區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響等。

3.借比法。借助生活中的客觀事物特別是學(xué)生所熟知的事物，將比較抽象的概念或原理具體化。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行比較，將感性知識(shí)與理性知識(shí)結(jié)合。如以西瓜模擬地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)與劇院座位排列進(jìn)行比較、借助半熟的雞蛋來(lái)記憶地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)組成等。

二、運(yùn)用比較法的一般步驟

比較法作為一種重要的邏輯思維方法，可按照邏輯學(xué)的思路來(lái)確定其步驟。其中，確定比較的標(biāo)準(zhǔn)是最核心的環(huán)節(jié)。

圖中顯示比較法的四個(gè)步驟是一個(gè)完整的過(guò)程，各步驟之間相互聯(lián)系、不可分割。首先明確比較的對(duì)象，限定比較的范圍。例如，是比較地理概念、特征、分布還是比較成因、規(guī)律。其次尋找恰當(dāng)?shù)谋容^項(xiàng)目，使比較的內(nèi)容明確化。如冬夏季風(fēng)特征的比較，從源地、風(fēng)向、性質(zhì)、時(shí)間、分布地區(qū)等方面來(lái)說(shuō)明地理事物共性和個(gè)性的辯證關(guān)系。然后對(duì)照比較的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面客觀分析，篩選符合比較項(xiàng)目的內(nèi)容。最后得出的結(jié)論多用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，常采用列舉要點(diǎn)或列表來(lái)歸納。將比較的項(xiàng)目用圖表的方式呈現(xiàn)，直觀形象，條理清晰，易于理解和掌握。

三、利用比較法構(gòu)建知識(shí)體系

首先，理解地理概念。通過(guò)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上（特別是容易混淆）的概念進(jìn)行比較，區(qū)別其異同、性質(zhì)、特點(diǎn)，有利于獲得清晰的地理概念，把握各種地理事物的本質(zhì)特征。比較相似或相近的地理概念如天氣和氣候；恒星、行星和衛(wèi)星；人口流動(dòng)和人口遷移等?；?qū)⑾嗷?duì)立的地理概念放在一起，通過(guò)鮮明的對(duì)比來(lái)揭示二者的差異。由此及彼，知道其中一個(gè)，另一個(gè)可以通過(guò)對(duì)照比較，得出與其相反的屬性和特點(diǎn)。如寒流與暖流、冷鋒與暖鋒、背斜和向斜、可再生資源與非可再生資源等。

其次，掌握地理原理和規(guī)律。比較法多應(yīng)用于地理理性知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)比較揭示地理事象的本質(zhì)特征。通過(guò)同一時(shí)間不同地域的地理事象橫向比較，或同一地理事象在不同時(shí)期、不同階段的縱向比較，了解地理事象的時(shí)空分布特點(diǎn)，探索其發(fā)展變化的過(guò)程和規(guī)律，形成正確的地理觀點(diǎn)。如通過(guò)對(duì)受熱和受冷的地區(qū)從氣壓分布、氣流運(yùn)動(dòng)特征等列表比較來(lái)理解熱力環(huán)流原理；又如比較不同發(fā)展階段人地關(guān)系的思想，了解人地關(guān)系的歷史演變規(guī)律，進(jìn)而樹(shù)立科學(xué)的人地觀。

最后，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)總結(jié)，使知識(shí)掌握得更加牢固。通過(guò)引用已經(jīng)學(xué)過(guò)的同類地理知識(shí)進(jìn)行專題綜合比較，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。如學(xué)完主要的農(nóng)業(yè)地域類型后，可列表比較季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)、乳畜業(yè)等農(nóng)業(yè)地域類型的分布地區(qū)、生產(chǎn)特點(diǎn)、區(qū)位條件、問(wèn)題及解決措施。在區(qū)域地理中將自然與人文地理要素進(jìn)行綜合比較，有助于形成全面完整的知識(shí)體系，獲得有關(guān)地區(qū)或地理事象的整體認(rèn)識(shí)。如日本和英國(guó)地理特征比較，我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異比較等。

四、利用比較法發(fā)展地理思維能力

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)。”比較法是確定地理事象異同關(guān)系的思維方法。在運(yùn)用比較法的過(guò)程中，需要利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維加工，進(jìn)行多角度、多層次的深入思考，拓展思維空間。恰到好處地運(yùn)用比較法可以在相似處集思，在矛盾處啟智，營(yíng)造獨(dú)特的思維效果。例如，通過(guò)對(duì)西氣東輸?shù)膶W(xué)習(xí)，總結(jié)分析資源跨區(qū)域調(diào)配的一般思路和方法，并加以類比運(yùn)用；又如熱帶沙漠氣候區(qū)的分布（撒哈拉沙漠、阿拉伯半島、澳大利亞中西部、南美洲西部等）都在回歸線附近的大陸內(nèi)部或西岸，成因都是受副熱帶高壓帶或干燥的信風(fēng)控制，但通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)南美洲西部的熱帶沙漠南北延伸最狹長(zhǎng)且最靠近赤道，得出地理事象形成的普遍性規(guī)律和特殊性的表現(xiàn)。通過(guò)比較加強(qiáng)綜合分析、判斷推理、抽象概括等其他思維活動(dòng)，深化知識(shí)的理解，促進(jìn)地理思維發(fā)展，提高地理思維能力。

在分析和解決地理問(wèn)題時(shí)如果能靈活運(yùn)用比較法，進(jìn)行異中求同、同中求異、由此及彼、由表及里的分析比較，將取得事半功倍的效果。如2011福建高考文綜37題（圖略）：與甲國(guó)西部沿海地區(qū)相比，R河沿岸地區(qū)工業(yè)較不發(fā)達(dá)，分析其原因。本題通過(guò)兩區(qū)域的工業(yè)發(fā)展條件對(duì)比分析，找出工業(yè)不發(fā)達(dá)的原因。首先，明確比較的對(duì)象是甲國(guó)西部沿海地區(qū)與R河沿岸地區(qū)比較的工業(yè)比較。讀圖可知，甲國(guó)為北美洲的美國(guó)，即內(nèi)陸的R河沿岸地區(qū)與西部沿海地區(qū)（洛杉磯和舊金山地區(qū)）的工業(yè)相比。其次，羅列工業(yè)的區(qū)位因素，結(jié)合圖中的水庫(kù)、國(guó)家公園、主要城市的分布等綜合考慮，可從地理位置、水源保護(hù)區(qū)、生態(tài)環(huán)境、市場(chǎng)、人口及技術(shù)等維度進(jìn)行比較分析。R河中上游為重要的水源保護(hù)區(qū)，且流域生態(tài)環(huán)境脆弱，限制工業(yè)發(fā)展；西部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利，科技人才實(shí)力雄厚，R河沿岸大部分地處內(nèi)陸地區(qū)，水陸交通不變；城鎮(zhèn)數(shù)量少，人口較少；技術(shù)水平低，所以R河沿岸地區(qū)工業(yè)較不發(fā)達(dá)。最后組織答案，通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、運(yùn)用比較法的注意事項(xiàng)

1.比較對(duì)象要具有可比性和已知性。雖然比較法很常用，但并不是任何對(duì)象都可以相比，同類地理事物和現(xiàn)象才具有可比性，如區(qū)域與區(qū)域比較，氣候與氣候比較，工業(yè)與工業(yè)比較等。區(qū)域比較必須選擇同等級(jí)、同類型區(qū)域，通過(guò)對(duì)區(qū)域自然和人文地理要素的比較和分析，有效突出區(qū)域的特征和區(qū)域的差異。比較相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，可以加深對(duì)地理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；比較不同點(diǎn)，可以認(rèn)識(shí)區(qū)域的特殊性，加深對(duì)“因地制宜”觀念的理解。

另外，比較對(duì)象應(yīng)該是已知的地理事物，盡可能是學(xué)生熟悉的、身邊的地理事物，或至少有一方是學(xué)生熟悉的。教師應(yīng)遵循從已知到未知、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象的原則，可借助生活中的事物和現(xiàn)象，或已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。如借助露天游泳池和池邊水泥地來(lái)說(shuō)明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)、江河里水的旋渦或衛(wèi)星云圖來(lái)感知?dú)庑取?/p>

2.與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。比較離不開(kāi)分析和綜合，分析和綜合是比較的基本過(guò)程和組成部分。比較法應(yīng)該與分析綜合法、歸納與演繹法等組成重要的地理邏輯方法體系，學(xué)會(huì)綜合地看待和分析問(wèn)題，形成全面辯證綜合的觀點(diǎn)。此外，要充分運(yùn)用圖表、視頻等直觀教學(xué)方法讓地理形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展，提高知識(shí)建構(gòu)能力。如通過(guò)地圖、氣溫和降水的圖表等觀察并比較亞歐大陸東西兩岸氣候、洋流等地理事物的差異，理解亞歐大陸西岸比同緯度地區(qū)大陸東岸的氣溫年較差小，歸納得出摩爾曼斯克為什么被稱為不凍港。任何教學(xué)方法都具有針對(duì)性和局限性，通過(guò)直觀教學(xué)與邏輯思維教學(xué)等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到最佳效果。

各種地理事物和現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是通過(guò)反復(fù)比較得出來(lái)的。因此，在地理教學(xué)中要善于比較，充分發(fā)揮比較法的優(yōu)勢(shì)，利用恰當(dāng)?shù)谋容^法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激活地理探索的意識(shí)和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晴.中學(xué)地理教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2012．

[2]薛美云，朱雪梅，李鑫林.課堂教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用策略——以認(rèn)識(shí)區(qū)域?yàn)檎n例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（9）.

[3]白瑞敏，徐寶芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（8）.

責(zé)任編輯：姚旺

中圖分類號(hào)：G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-6531（2016）06-0075-03