對(duì)聾啞兒童美術(shù)課堂教學(xué)方法的探索研究

任曉鳳?。暇煼洞髮W(xué)美術(shù)學(xué)院　210000）

對(duì)聾啞兒童美術(shù)課堂教學(xué)方法的探索研究

任曉鳳（南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院210000）

聾啞兒童的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的關(guān)注與重視，而其中的美術(shù)教學(xué)使得聾啞兒童善于感受美，增強(qiáng)了他們自身的審美水平。然而目前由于教學(xué)資源的短缺，聾啞兒童的各種教學(xué)進(jìn)展緩慢，這就需要我們更加積極的探索聾啞兒童美術(shù)課堂教學(xué)方式，使得他們可以更好的享受各種應(yīng)有的教育資源。

聾啞兒童；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)資源

一、聾啞兒童美術(shù)教學(xué)的背景簡介

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)與科技高速發(fā)展的時(shí)代，所有的社會(huì)文明、科技進(jìn)步、社會(huì)政策改革等等都是為了使得人們能夠享受一個(gè)更加美好、更加絢麗多彩的生活，在五彩繽紛的世界中能夠盡情欣賞、盡情暢談、盡情聆聽世界的美好。然而，我們忘記了這樣一種人群，他們或者是由于天生的缺陷、或者是由于后天災(zāi)難的形成，總之他們沒有辦法像大多數(shù)兒童一樣，他們或是無法大聲說話，或是無法聽到聲音，或是看不到任何事物，他們的世界是無聲的，是灰暗無色的。他們被稱為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，在社會(huì)中他們自身的生活存在一定的困難，同樣的他們的教育問題也是急需要大家齊心協(xié)力去解決的。

對(duì)于聾啞兒童而言，上帝給他們關(guān)掉了一扇窗，但是大多數(shù)聾啞兒童并不會(huì)為此而放棄，他們通過聾啞學(xué)校進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還學(xué)習(xí)他們?nèi)松凶钪匾恼Z言，即手語和盲文等等，從而為自己在社會(huì)中立足奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)他們積極學(xué)習(xí)其他課程，尤其是美術(shù)課程，提升自己的文化素養(yǎng)的同時(shí)接受藝術(shù)熏陶，提升聾啞兒童的心理素質(zhì)教育?？傊?，聾啞兒童在學(xué)校的教育與大多數(shù)正常兒童在學(xué)校的教育相同，只是聾啞兒童的教育方式或者是教育難度與一般學(xué)校有所差異。

我國的教育制度在21世紀(jì)以后才逐漸完善的，九年義務(wù)教育在21世紀(jì)初才基本達(dá)到全面覆蓋，12年義務(wù)教育目前還只是在部分省市進(jìn)行試行，因此我國教育事業(yè)的發(fā)展一直比較緩慢。由于我國的人口基數(shù)過大，而且東西部貧富差距過于明顯，造成教育資源不平等，因此出現(xiàn)了很多教育不公平現(xiàn)象。普通的學(xué)校教育發(fā)展尚且緩慢，教學(xué)資源短時(shí)間很難提升一個(gè)較大空間，何況是聾啞學(xué)校的教育現(xiàn)狀。聾啞學(xué)校的教育資源更加稀缺，他對(duì)于教學(xué)人員的素質(zhì)要求更高，而且它所對(duì)應(yīng)的設(shè)施環(huán)境也更加特殊，因此聾啞學(xué)校的教育發(fā)展更加緩慢，相應(yīng)的聾啞學(xué)校的美術(shù)教育因?yàn)槠浣逃绞奖容^古板，一般都是老師自身演示，學(xué)生進(jìn)行模仿作畫即可，因此教學(xué)效果較差，學(xué)生也容易失去興趣?？傊?，目前聾啞兒童美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀比較艱難。

二、聾啞兒童美術(shù)教學(xué)的不足與難點(diǎn)

聾啞兒童美術(shù)教學(xué)課堂對(duì)于教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式有更高的要求，而目前只有極少數(shù)的學(xué)校可以做到這些，因此針對(duì)聾啞兒童的美術(shù)教學(xué)而言，仍然存在很多不足之處，部甚至是很難解決的部分。下面就師資力量與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析。

對(duì)于師資力量而言，由于聾啞兒童的自身缺陷，他們大多數(shù)心理比較敏感而且不愿與外界交流，這就要求教學(xué)老師不僅具有較高的專業(yè)素質(zhì)，而且能夠照顧學(xué)生的心理以及情緒。這恰恰就是目前聾啞兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展十分緩慢的一個(gè)原因，師資力量不夠強(qiáng)大，老師或者是專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)才被分配到聾啞學(xué)校，或者是老師專業(yè)水平達(dá)標(biāo)但是對(duì)于學(xué)生的關(guān)心與關(guān)注較少，造成學(xué)生心里不平衡，喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果自然而然也會(huì)降低。

對(duì)于教學(xué)環(huán)境而言，由于聾啞兒童對(duì)外界聲音的遲鈍，使得他們對(duì)視覺比較敏感，因而美術(shù)教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)，不僅可以使得學(xué)生集中注意力，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，這就是現(xiàn)在大多數(shù)聾啞兒童美術(shù)教學(xué)所沒有的，他們往往忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為只需要按一般學(xué)生上課形式則可以，長此以往使得大家自然的認(rèn)為聾啞兒童的美術(shù)教學(xué)不重要，因此使得該教育效果不突出，聾啞兒童的整體教育發(fā)展也十分緩慢，甚至大多數(shù)人都沒有意識(shí)到聾啞兒童教育的重要性。

三、聾啞兒童美術(shù)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)

聾啞兒童是一類特殊的弱勢(shì)群體，他們對(duì)外界聲音沒有感覺或者是感覺十分遲鈍，因此導(dǎo)致他們的美術(shù)課堂教學(xué)方式不能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相同，這樣會(huì)降低教學(xué)效果。針對(duì)第二部分分析的聾啞兒童美術(shù)課堂教學(xué)不足與難處，下面給出相應(yīng)的一些建議。

第一，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)教師資源，同時(shí)對(duì)教師的考核應(yīng)該從老師自身的專業(yè)水平和老師在課堂上與學(xué)生交流這兩部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的制度會(huì)增強(qiáng)老師的責(zé)任感，同時(shí)老師也會(huì)在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)心同學(xué)的感受，從而使得聾啞兒童從心理上接受老師。聾啞兒童的心理比較脆弱，一般他們接受了老師他們就會(huì)認(rèn)真對(duì)待老師的教學(xué)，從而可以突出課堂教學(xué)效果。

第二，多元化美術(shù)課堂方式，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，聾啞兒童對(duì)于視覺的敏感度比一般人更好，這樣能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以創(chuàng)造更加廣闊的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，比如去郊外寫生，而不是一味的在教師中教學(xué)，這樣不僅能緩解課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生的積極性與豐富的想象力，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好地教學(xué)氛圍。

聾啞兒童的教學(xué)不僅僅只是一個(gè)教學(xué)過程，還是他們與外界交流的一個(gè)重要途徑，因此需要我們格外注重聾啞兒童的課堂教學(xué)。以西北地區(qū)為例，由于教學(xué)資源短缺，該地區(qū)的聾啞兒童教學(xué)很難進(jìn)行，美術(shù)教學(xué)更加艱難，老師素質(zhì)不高，而且他們從來不重視聾啞兒童的教學(xué)，只將其當(dāng)成一種任務(wù)，因此使得西北地區(qū)的聾啞兒童教育問題如此艱難。

四、結(jié)語

聾啞兒童是整個(gè)社會(huì)應(yīng)該加以保護(hù)的人群，同樣的他們的教育問題也應(yīng)該與正常兒童一樣受到重視。聾啞兒童的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該不斷被改進(jìn)，充分讓聾啞學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的美感，從而使得他們從心底里接受美術(shù)，并且自發(fā)的積極地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

[1]朱德珍.對(duì)聾啞兒童美術(shù)課堂教學(xué)方法的探索研究[J].中華文化論壇，2008，S1：1-7.

[2]孫婷.美術(shù)教育運(yùn)用行為導(dǎo)向模式在藝術(shù)治療中對(duì)聾啞兒童的輔導(dǎo)研究[D].新疆師范大學(xué)，2011.

[3]羅琳.“全納教育”理念下的聾啞生隨班就讀綜合學(xué)校建筑設(shè)計(jì)[D].西安建筑科技大學(xué)，2010.

[4]錢川.初中階段聾生美術(shù)技能培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[5]張福蕓，趙立芹.淺談聾校美術(shù)教學(xué)中的教育滲透[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008：1-3.

任曉鳳（1996.11-），女，云南昭通人，南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，美術(shù)教育專業(yè)，研究方向：美術(shù)教育研究。