數(shù)字化教學在高等院校小提琴教學中的應(yīng)用

陳　珂?。ㄖ貞c文化藝術(shù)職業(yè)學院　404100）

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數(shù)字化教學在高等院校小提琴教學中的應(yīng)用

陳珂（重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院404100）

摘要：小提琴教學屬于藝術(shù)類的的教學，在小提琴的教學中運用數(shù)字化的音樂手段，使得教學更加直觀化，小提琴教學的課堂具有一定的延續(xù)性，學生可以進行多方面的訓(xùn)練，在一定程度上拓展了小提琴教學的領(lǐng)域。運用數(shù)字化進行的小提琴教學，既省時又省力，并且可以節(jié)約師資力量。本文主要探討數(shù)字化教學在高等院校小提琴教學中的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學；小提琴教學；應(yīng)用

現(xiàn)在高等院校的小提前教學已經(jīng)逐漸開始運用數(shù)字化手段，這也將會是音樂教學的發(fā)展的必然趨勢，高等院校在小提琴教學方面已經(jīng)有了很大的提高，傳統(tǒng)的小提琴教學比較抽象，學生在學習是比較困難，如果在小提琴的教學中運用數(shù)字化的教學手段，發(fā)揮的數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)越性，使得小提琴的教學更加直觀化，方便學生學習，同時也減少了教師在教學方面的壓力。運用數(shù)字化教學豐富了小提琴教學的方法，對于高等院校的藝術(shù)發(fā)展具有一定的積極影響。

一、數(shù)字化教學的概述

數(shù)字化教學實際上就是指教師與學生的教學環(huán)境屬于數(shù)字化的技術(shù)，在實際的教學中必須要用到現(xiàn)代的教育理論和教育規(guī)律，并且運用到一定的數(shù)字化的教學資源。改變傳統(tǒng)的教學模式，運用數(shù)字化的教學模式，培養(yǎng)出當代社會需要的人才，學生必須要具備較高的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的意識，積極培養(yǎng)出符合綜合性人才。從具體的操作方面來講，數(shù)字化的教學必須要包括要有新進的教學設(shè)備，利用多媒體教師以及電腦等設(shè)備作為載體進行教學。通過吧教學相關(guān)的內(nèi)容等實現(xiàn)數(shù)字化，把這些數(shù)字資源形成一種虛擬的教育環(huán)境，由課堂的數(shù)字化

最終發(fā)展成數(shù)字化校園，在傳統(tǒng)的校園建設(shè)的基礎(chǔ)上建設(shè)成數(shù)字化的空間，校園教學可以實現(xiàn)時間和空間的教學維度。采用數(shù)字化教學的方式提高了教學的的質(zhì)量和水平，同時也提高了教學的的效率，數(shù)字化教學的發(fā)展最終會實現(xiàn)教育過程的全面信息化，可以有喜愛哦的提高教育管理的水平以及效率。在高等院校中的小提琴教學中運用數(shù)字化的教學方式，提高了小提琴教學的質(zhì)量和水平，對高等院校的發(fā)展有一定的積極意義。

二、數(shù)字化教學在高等院校小提琴教學中的應(yīng)用

（一）利用數(shù)字化的教學方式完善學生的演奏狀態(tài)

現(xiàn)階段我國對教育的發(fā)展越來越重視，提倡學生要全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。在教育方面，為提高教學的質(zhì)量，教學的手段也更加豐富?，F(xiàn)在數(shù)字化教學的方式已經(jīng)逐漸成為高等院校小提琴教學的主要方法。高等院校的傳統(tǒng)小提琴教學方法比較抽象，教師需要向?qū)W生講述許多理論知識，浪費大量的人力資源，并且效率也不高。利用數(shù)字化技術(shù)進行小提琴教學，可以使得小提琴教學的方式更加直觀，有利于學生的學習。比如在實際的小提琴教學中，教學可以通過數(shù)字化的教學方式把學生演奏的狀態(tài)、聲音記錄下來，在演奏完畢之后，教師像學生展示在演奏過程中聲音波形的變化，并且做出對比，學生可以清楚的知道自己的錯誤之處，改善學生在演奏中的音準差錯，有利于學生小提琴的學習和進步。在使用小提琴演奏的過程中，用右手運弓，學生必須要做好的是弓根到弓尖保持一種直線運動。學生在初學小提琴時，認為運弓比較容易，實則不然。運弓是需要手腕、手臂以及手肘三個部位之間相互協(xié)調(diào)，在演奏時，運弓的技巧不同演奏出來的音樂也不同，所以在小提琴的演奏中，運弓是非常重要的以及基礎(chǔ)的東西。學生在正式學習演奏之前必須要先學會運弓，張我好運弓的度以及手部位的把握。1

小提琴的學習中每個段位的運弓都非常重要，比如，對于中弓直線，對手肘的要求比較高，在運弓是手肘不能僵硬，否則弓的運行路徑不是直線，并且在中弓演奏這在演奏時快到弓根時，演奏者必須要把自己的手肘向前伸，使得手腕保持彎曲的狀態(tài)，此時手臂與小提琴形成三角形的狀態(tài)，演奏者可以用自己說的小指開緩解弓桿的重量，保障運弓形成一條直線。

從中弓向弓尖推的過程中也要保持運弓形成一條直線。如果弓尖往回推弓時，應(yīng)該把上下?lián)Q弓相結(jié)合。教師佳節(jié)這些演奏技巧時，學生理解起來比較困難，但是這些技巧是小提前閆鷗的重要技巧，學生必須要牢牢的掌握，有利于學生能夠正確的理解音樂的發(fā)展。在運用小提琴的演奏過程中，教師可以充分的運用數(shù)字化技術(shù)，通過對聲音的記錄以及對圖像的分析，方便學生學習和記憶，學生可以自己的演奏與教師演奏的聲音作對比，這樣學生能夠更加清楚的看到自己在演奏過程中出現(xiàn)的問題，所以在高等院校的小提琴教學中運用數(shù)字化的教學技術(shù)，能夠讓學生更加清晰的指導(dǎo)在演奏過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題，改善自己的演奏狀態(tài)。2

（二）利用數(shù)字化教學方式改善學生的音準問題

學生在學習小提琴時，通常情況下，對音準的問題掌握不好。很多學生會把自己的陰轉(zhuǎn)問題歸結(jié)為手指在指板上的工作。教師在教學中必須要充分的理解學生在學習小提琴中出現(xiàn)的問題，并且可以借助數(shù)字化的教學方式來解決學生的音準問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生正確運用指法，掌握準確的演奏技巧。在運用小提前的演奏過程中，學生必須要注意手指與手臂肌肉之間的有規(guī)律的轉(zhuǎn)換，這樣可以幫助學生掌握演奏的技巧。教師要積極地引導(dǎo)學生用手指尖的肉墊來按弦，在按壓的過程中應(yīng)該掌握好按壓的力量，要運用手指的自然重量來按壓，但是必須要借助手指的根部的爆發(fā)力。在演奏時，手指的起落與小提琴的琴弦之間會產(chǎn)生一定的距離與空間，要合理運用手指的彈性，保證在演奏時能夠發(fā)出比較準確清晰地聲音。小提琴在演奏的過程中，如果在合適的條件下，學生的手指必須從琴弦上離開，確保在演奏的過程中沒有雜音，影響小提琴的演奏效果。如果在演奏的過程中首只需要換弦，此時演奏者的手肘也應(yīng)該做出相應(yīng)的移動，并且能夠保證在演奏的過程中，手換弦之后保持框架不變，保持手指嫩能過靈活的運用，達到在演奏時比較高的水準。教師可以利用數(shù)字化的教學方式從音程關(guān)系方面對學生演奏的音準進行測定，可以從手指關(guān)系與音程的關(guān)系來確定手指拜訪的位置，以及手指的準確度，數(shù)字化的教學方式，學生能夠清楚在演奏中出現(xiàn)的音準錯誤，并且能及時改正，這和教學的方式更有利于學生的學習。3小提琴的教學還應(yīng)該幫助學生建立聯(lián)系的行管數(shù)據(jù)以及資料，學生在不同階段的演奏，以及在演奏過程中的效果都能保存下來，學生可以對演奏過程中的特點進行分析，總結(jié)自己在演奏的過程中的特點，發(fā)揮在演奏過程匯中的優(yōu)點，避免在演奏過程中的缺點，學生可以好的了解在運用小提琴演奏中手指發(fā)揮的作用。所以在高等院校中運用運用數(shù)字化的教學方式來進行小提琴教學，可以有效地解決學生在音準方面出現(xiàn)的問題，提高學生演奏小提琴的技巧和水平。

（三）利用數(shù)字化的教學方式可以提高學生手指的協(xié)調(diào)性

小提琴在演奏的過程中，除了對運弓方面的要求，以及掌握好音準問題，還應(yīng)提高演奏者的協(xié)調(diào)性。手指的協(xié)調(diào)性對小提琴的演奏具有重要的作用。演奏者的手指的伸張也有一定的要求，以松開手掌中間的肌群為前提，手指的根部作為主要的推動力，指關(guān)節(jié)為主要的關(guān)節(jié)中心，并且不能借助手掌以及腕部的力量。在演奏的過程匯總，演奏者手指的移動必須要注意，不能連續(xù)的按壓，要適當?shù)姆潘墒种傅牡膲毫?，當手指移動到新的位置時，應(yīng)該在適當?shù)姆潘砂聪业膲毫Γ谛√崆暗难葑噙^程中，要保持手部的穩(wěn)定性。在小提親的教學過程中運用數(shù)字化的教學化的教學方式，可以把學生演奏的聲音記錄下來，采用數(shù)字化的方式對聲波進行分析，并且要對小提琴按弦的接觸點進行記錄，學生在演奏之后，可以對演奏中的錯誤之處進行分析，這樣可以學生在演奏小提琴過程中的手指的靈活性和協(xié)調(diào)性。對于小提琴的演奏，對學生的要求也比較高，一方面，學生必須要具備較高的演奏技巧，能夠準確無誤的演奏；另一方面在演奏的過程中，必須要包含有豐富的情感。學生必須要深度對演奏的內(nèi)容的了解，熟悉的掌握演奏過程中聲音的變化，音樂線條的變化以及聲音的轉(zhuǎn)換。學生演奏小提琴的能力必須經(jīng)過教師的專業(yè)指導(dǎo)，在對學生進行演奏能力的培養(yǎng)時，教師也可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得學生更加直觀的學習小提琴。教師在進行小提琴講課時，首先應(yīng)該充分讓學生了解到樂曲創(chuàng)作的背景知識，理解樂曲的情感，對于不同的樂曲進行比較分析，使得學生更容易掌握演奏的風格。學生學習不同的樂曲，一方面豐富了樂曲的素材，另一方面，提高了學生學習樂曲的學習興趣和能力，并且能夠有效地提高了學生學習音樂知識的能力，對音樂的鑒賞能力。在高院校的小提琴教學中可以有效改善學生的手指協(xié)調(diào)性，對學生演奏小提琴有一定的積極的影響。4

三、結(jié)語

在高等院校中運用數(shù)字化的教學方式進行小提琴教學，這對小提琴的課堂教學發(fā)揮一定的延續(xù)作用。運用數(shù)字化的教學方式可以有效的提高學生的學習興趣，使得學生保持良好的的演奏狀態(tài)，能夠更加直觀的學習小提琴，加強學生對音樂學習的理解。在小提琴的教學過程中運用數(shù)字化的教學方式，可以有效的提高小提琴教學的質(zhì)量，并且能夠緩解教學的壓力。小提琴的學習是一門藝術(shù)課程，通過與現(xiàn)代化科技的結(jié)合，使得數(shù)字化教學的技術(shù)能夠與小提琴的教學融合，在具體的實踐過程中，運用數(shù)字化對小提琴進行教學，可以在一定程度上改善學生的演奏狀態(tài)，對學生的演奏過程進行記錄，學生能夠直觀的認識到自己的錯誤，并能夠及時的修改。數(shù)字化技術(shù)的運用還可以改善你學生的音準問題，能夠提高學生在演奏的過程中手指的協(xié)調(diào)性。這些都有利于提高學生演奏小提琴的技術(shù)和水平。教師在焦旭我匯總積極引導(dǎo)學生練習和提高小提琴的技巧的同時，還應(yīng)該提高學生對樂曲的鑒賞能力，這樣學生在演奏的過程中能夠更好的抒發(fā)樂曲的情感。數(shù)字化技術(shù)的運用對學生學小提琴有很大的幫助，通過計算機的分析和整體，能直觀的看出學生的問題，提高學生的控制力以及音樂的專準確性。把數(shù)字化教學的方式應(yīng)用到小提琴的教學是未來發(fā)展的趨勢。

注釋：

1.甘瑋. 數(shù)字化教學手段在小提琴教學中的運用［J］.沙洋師范高等專科學校學報，2009（02）：45-47.

2.王乙桐.數(shù)字化教學手段在小提琴教學中的運用［J］.學周刊，2014 （19）：9.

3.崔婷.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等院校教學中應(yīng)用研究［D］.暨南大學，2008：7-8.

4.孫寒冰. 深入探討藝術(shù)院校數(shù)字化教學資源在移動互聯(lián)時代的應(yīng)用及方案［J］. 科技與創(chuàng)新，2016（03）：20-21.

作者簡介：

陳珂，本科，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院講師，研究方向：小提琴。