校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才質(zhì)量培養(yǎng)問題與研究

陳 凌　鳳建煌?。ê瞎に嚸佬g(shù)職業(yè)學(xué)院　413000）

校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才質(zhì)量培養(yǎng)問題與研究

陳 凌鳳建煌（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院413000）

摘要：許多國家在西方傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，使之現(xiàn)代學(xué)徒制成為職業(yè)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求提出校企合作人才培養(yǎng)模式下對現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的教學(xué)改革策略進(jìn)行了研究，在很大程度上解決了課堂教學(xué)、校企合作、學(xué)生就業(yè)等問題，探索了高職技能型人才的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才質(zhì)量培養(yǎng)問題與研究

資金項(xiàng)目：本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第四屆理事會科研規(guī)劃項(xiàng)目《高職院校傳統(tǒng)手工藝類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》階段性研究成果，課題編號為201418Y05）

一、何為校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的一種現(xiàn)代育人模式，強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)、學(xué)中做”。

校企合作是我國各大中專院校為謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備資源、技術(shù)、師資培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)方案和模式改革不徹底

據(jù)了解我國目前很多高職院校人才培養(yǎng)方案的制定都是由學(xué)校的專任教師通過對市場進(jìn)行調(diào)研后制定的，而在課程設(shè)計(jì)上也是根據(jù)學(xué)校的課程教學(xué)安排。在課程體系的設(shè)計(jì)中沒有遵循企業(yè)崗位用人需求及學(xué)生成才的需要為準(zhǔn)則，缺乏企業(yè)一線設(shè)計(jì)師為領(lǐng)銜介入課程體系設(shè)計(jì)，因此整個(gè)人才培養(yǎng)制度模式單一。要使人才培養(yǎng)模式得到全面性改革，就必須不斷深入到教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評估及教學(xué)實(shí)踐等方面，并徹底推翻陳舊的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2.教學(xué)過程缺乏企業(yè)市場評價(jià)體系。

目前由于高職院校人才培養(yǎng)模式并未完全從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的束縛中脫離出來，以至于不能夠體現(xiàn)校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)教育特色。現(xiàn)代學(xué)徒制是應(yīng)用于高職院校教學(xué)中的一種企業(yè)本位職業(yè)教育，它的課程體系與高校本位的職業(yè)教育課程體系是完全不同的，目前為止我國很多的高校都沒有很好地將企業(yè)本位職業(yè)教育與高校本位的職業(yè)教育這兩種課程體系區(qū)分開來，甚至高職院校在教學(xué)過程中忽略了專業(yè)課程理論知識的學(xué)習(xí)及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并錯(cuò)誤地把校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制理解為企業(yè)實(shí)踐，使校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制課程的教學(xué)陷入了單一的模式之中。

3.校企結(jié)合不夠緊密

在校企合作的具體實(shí)施方面，政府、學(xué)校、企業(yè)三者之間的合作結(jié)合不夠緊密，盡管國家已制定了相關(guān)的政策來支持校企合作，但是沒有真正的法律保障措施來確保校企合作的實(shí)施。想要落實(shí)校企合作政策，就必須要制訂具有操作性、實(shí)踐性的政策措施來保障和發(fā)展的保障機(jī)制。而一些學(xué)校和企業(yè)間的合作也只是停留在口頭上，并沒有實(shí)際的意義；有時(shí)候?qū)W校和企業(yè)都處于被動或不動的狀態(tài)，而缺乏實(shí)際的校企合作的辦學(xué)動力。即便學(xué)校與企業(yè)有合作，由于在校企合作的過程中企業(yè)方面并沒有得到預(yù)期的效果，導(dǎo)致校企合作過程中企業(yè)不再投入人力物力等資源，久而久之以至于校企合作流失于形式。

4.對學(xué)生的職業(yè)道德教育不夠重視

我國現(xiàn)行高職院校人才培養(yǎng)模式在學(xué)生的職業(yè)道德教育方面沒有引起重視，在人才的培養(yǎng)過程中也忽略了對學(xué)生的思想教育、職業(yè)道德修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以學(xué)校所培養(yǎng)的高技能的學(xué)生因缺乏職業(yè)道德教育方面的缺失而被社會所被淘汰。

目前，我國高職院校的教育仍存在一些問題，例如教學(xué)中重視理論學(xué)習(xí)而忽略實(shí)踐、重視傳授職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)象，尤其是學(xué)生在不能掌握真正的專業(yè)技術(shù)與技能，以至于無法將所需的理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入社會后還需要花費(fèi)很長的時(shí)間不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根本不能得到相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可，這也是我國當(dāng)前教育模式和人才培養(yǎng)模式不健全所造成的直接后果。

三、構(gòu)建高職院校校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

1.完全開放目前高職院校的課程體系建設(shè)

為了使現(xiàn)代學(xué)徒制才能更好地實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)，必須打破傳統(tǒng)的以院校為主的課程體系建設(shè)思路，要確立人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，建立全新的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主體及按照企業(yè)所需工作崗位得能力標(biāo)準(zhǔn)需求的課程體系。關(guān)于人才培養(yǎng)方面要逐步融合到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其職業(yè)成長規(guī)律之中，真正意義上做到將學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德以及團(tuán)隊(duì)合作意識和藝術(shù)人文修養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程體系中去。

2.改變教學(xué)方法和手段，深化教學(xué)改革

要建立新型的校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制就必須做到打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的常規(guī)授課模式和教學(xué)方法，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。師生要在多元化、互動式教學(xué)中以真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力的全面發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生走出教室和實(shí)訓(xùn)室，把教學(xué)場地設(shè)立到相關(guān)專業(yè)的企業(yè)、設(shè)計(jì)公司、展覽現(xiàn)場等現(xiàn)場，這樣直觀、近距離的教學(xué)手段使學(xué)生對新知識的掌握難度有所降低。

3.改善高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)

由于高職院校的大多數(shù)教師都是從高等學(xué)府畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校任教，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷。因此，要在我國高職院校實(shí)施校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制就必須建立一支專兼結(jié)合的雙師教師教學(xué)隊(duì)伍。專業(yè)教師可到企業(yè)專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，掌握企業(yè)一線操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)營管理模式，養(yǎng)成具有一定的實(shí)踐性教學(xué)形式。讓具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線設(shè)計(jì)師把企業(yè)行業(yè)最新的動態(tài)和信息傳遞給學(xué)生，并積極參與到平時(shí)的課堂教學(xué)中，同時(shí)可以將學(xué)校教師的科研成果和企業(yè)設(shè)計(jì)師的實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合的作用。

校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為高職院校專業(yè)發(fā)展描繪出美好的藍(lán)圖，很多高職院校也經(jīng)過長時(shí)間的不斷探索與實(shí)踐，已初步具備校企合作、專兼結(jié)合的雙師教師隊(duì)伍、真實(shí)項(xiàng)目化的課程體系等實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制所需的條件。當(dāng)然也有可能會出現(xiàn)企業(yè)自身運(yùn)營不當(dāng)及學(xué)徒跳槽等情況，但是只要制定出長久有效的機(jī)制，努力協(xié)調(diào)好學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒三者之間的關(guān)系，相信高職院校專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量在現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)徒制建立下得到一定的發(fā)展與提高。

作者簡介：

陳凌，碩士研究生，講師，主要從事陶藝專業(yè)的教學(xué)工作。