新課改背景下高中生語法與語感訓(xùn)練方法研究

徐高龍

摘 要：英語教學(xué)應(yīng)將語法和語感訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語感意識。要通過朗讀背誦，增加語感；要增加語法意識，深化語感。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生的語言能力得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法訓(xùn)練；語感訓(xùn)練；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0042-01我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行著全方位的改革，對高中英語教學(xué)提出更進(jìn)一步的要求。教師在教學(xué)過程中，不能過分重視語法和單詞的講解，要注意培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)語法和語感訓(xùn)練。

一、高中英語教學(xué)中加強(qiáng)語法與語感訓(xùn)練的必要性

語法和語感是英語的必備要素，二者是相輔相成的關(guān)系。因此，應(yīng)加強(qiáng)語法和語感的訓(xùn)練。在語法中增加一些語感練習(xí)，可以彌補(bǔ)光學(xué)語法的不足，讓學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，可以更為順暢地表達(dá)正宗的英語。語感和語法結(jié)合起來，一方面能讓學(xué)生在語感加強(qiáng)的過程中，可以更好地理解語法知識，在語法中遇到的一些問題，也可以通過語感來解決；另一方面，掌握扎實(shí)的語法知識也可以幫助學(xué)生提升自己的語感。所以，有必要加強(qiáng)高中生語法與語感的訓(xùn)練。語感是學(xué)習(xí)英語過程中的直覺，有時(shí)候并不一定是準(zhǔn)確的，但是在掌握扎實(shí)的語法之后，可以通過學(xué)過的語法知識來衡量自己的語感是否正確，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。只有加強(qiáng)語法和語感的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高感受英語的能力，從而更好地運(yùn)用英語。

二、語法與語感訓(xùn)練的原則

（1）激發(fā)學(xué)生的語感意識。傳統(tǒng)的英語課堂過分重視學(xué)生語法知識的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生把更多的精力都集中在語法學(xué)習(xí)和考試方面，英語發(fā)音和交際能力則投入較少的精力。因此，在注重語法知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要加強(qiáng)語感訓(xùn)練。激發(fā)高中生英語語感的最好辦法就是讓學(xué)生更多地進(jìn)行讀和聽的訓(xùn)練。學(xué)生可以通過不斷的聽和讀來豐富自己的英語知識，還可以在聽和讀的過程中，了解更多的英語國家的相關(guān)知識，進(jìn)而了解更為地道的英語表達(dá)方式。所以，教師在教學(xué)的過程中，可以多給學(xué)生找一些合適的資料讀和聽，培養(yǎng)學(xué)生語感意識。

（2）通過朗讀背誦，增加語感。讓學(xué)生對學(xué)過的課文或者優(yōu)美的段落進(jìn)行朗讀和背誦，通過這樣的練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生的語音語調(diào)的訓(xùn)練，可以更好地理解課文中的含義和語法結(jié)構(gòu)。教師與其讓學(xué)生花很多的精力背單詞，不如找一篇課文讓學(xué)生進(jìn)行背誦。例如，教師在教學(xué)譯林版Looking good，feeling good這一單元時(shí)，就可以為學(xué)生找一段落讓學(xué)生試著朗讀背誦，當(dāng)學(xué)生把段落讀熟背誦后，就變成了自己可以真正掌握的內(nèi)容，就可以更好地應(yīng)用到交際用語中，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（3）增加語法意識，深化語感。語法是英語知識體系，而語感則是學(xué)習(xí)英語過程中的一種直覺能力，學(xué)生之所以能夠產(chǎn)生語感，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了許多英語，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了語感。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生細(xì)心觀察每個(gè)語言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找到一定的規(guī)律，這樣學(xué)生的語感就會越來越強(qiáng)，為學(xué)好英語創(chuàng)造了更好的條件。

三、如何加強(qiáng)語法與語感的訓(xùn)練

（1）閱讀資料階段。教師可以提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)語法的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的時(shí)候，可以培養(yǎng)一定的語感。教師在選擇語法材料的時(shí)候，要注意多選擇一些可以閱讀和聽的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀和聽的過程中，可以學(xué)習(xí)到新的語法知識，讓學(xué)生以更為直觀的方式接觸到語法，可以促進(jìn)學(xué)生語法能力和語感能力的提高。

（2）觀察語法，歸納結(jié)構(gòu)階段。當(dāng)學(xué)生在了解閱讀材料之后，教師就要讓學(xué)生將注意力集中在語法的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生通過自己觀察閱讀中的一些表達(dá)方式，歸納出一些語法知識。這樣學(xué)生就可以對語法知識形成自己的理解，歸納總結(jié)出語法結(jié)論。學(xué)生通過自己總結(jié)出的語法知識，更易于記憶和理解。

（3）利用語法驗(yàn)證階段。當(dāng)學(xué)生自己總結(jié)一些語法知識后，教師就可以開始講解語法，幫學(xué)生驗(yàn)證總結(jié)出的語法是否正確。在了解正確的語法后，可以激發(fā)學(xué)生語感學(xué)習(xí)的熱情。例如，當(dāng)教師在教學(xué)過去式的時(shí)候，有三種可以表達(dá)過去的方式：uesd to，would uesd to 和would，教師要讓學(xué)生認(rèn)真對比三種語法之間不同的關(guān)系，要讓學(xué)生知道used to 表示的是一種習(xí)慣的動作，而would uesd to 表示的是一種典型的動作，學(xué)生在分清這些語法知識點(diǎn)后，就會更好地掌握應(yīng)該如何運(yùn)用這些語法知識。

（4）語法和語感練習(xí)，朗讀背誦階段。這一階段的練習(xí)是為了讓學(xué)生可以更好地掌握語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生通過不斷地朗讀課文，英語的語音語調(diào)自然會得到提高。在背誦的過程中，不僅能更好地了解語法結(jié)構(gòu)，還可以增強(qiáng)語感。

（5）交際應(yīng)用。高中英語教學(xué)的最終目的是全方位培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。全方位的英語能力包括聽、說、讀、寫，所以，教師訓(xùn)練學(xué)生的語法和語感，并不是一種單純的訓(xùn)練，而是為了提高學(xué)生的英語綜合能力。只有將學(xué)過的知識熟練地應(yīng)用到交際中，才真正掌握了英語。例如，還是used to 和would 這兩種過去式的結(jié)構(gòu)，教師在為學(xué)生解釋這兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別后，可以讓學(xué)生試著用兩種形式造句，或者用這兩種方式來嘗試說一說自己以前都做過哪些好玩的事情，并需要運(yùn)用到這兩種表達(dá)方式。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于重視語法學(xué)習(xí)而忽視語感學(xué)習(xí)，為了改變這一現(xiàn)象，教師需要增加學(xué)生語法和語感的訓(xùn)練。通過增強(qiáng)語感，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)的語法知識結(jié)構(gòu)，英語表達(dá)能力會更強(qiáng)。通過語法和語感訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生全方位的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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