閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的研究

肖啟容

摘 要：質(zhì)疑、提問能力是學(xué)習(xí)的重要能力。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、敢于提問和善于提問的能力，突出學(xué)生求知熱情、主體作用、潛在動力的引導(dǎo)，提升閱讀教學(xué)的有效性和高效性，為學(xué)生的成長與成才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；提問能力；樂問；敢問；善問

中圖分類號：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0038-01明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)?！边@足以說明質(zhì)疑、提問在知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用中的重要性。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效、高效課堂的真正實(shí)現(xiàn)，都離不開問題這一重要因素。能否培養(yǎng)起良好的提問能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要影響。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自尋問題、自提問題的能力是提高其閱讀能力的重要途徑。具體而言，就是要培養(yǎng)起學(xué)生的“三問”能力，即樂于提問、敢于提問和善于提問，從而使得他們積極主動獲取知識、尋根究底、探索真理。

一、培養(yǎng)樂于提問的能力，激發(fā)學(xué)生求知的熱情

俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對小學(xué)生而言，大千世界、萬事萬物都具有神秘色彩和吸引力，他們從內(nèi)心渴望了解這一切事物。教師、家長經(jīng)常能聽到孩子們“是什么”“為什么”等一連串問題，在課堂上也能夠感受到學(xué)生的求知熱情。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)和生活中，教師和家長對此沒有認(rèn)真思考和高度重視，往往會因?yàn)楹⒆拥膯栴}過多，抑或是解答不上，就在敷衍中制止了孩子的提問。曾與一學(xué)生交流，她這樣說道：“我以前很愛提問的，老問這問那，得到的是老師和爸爸媽媽很不耐煩的回答，就逐漸不愛提問了，成績也差了起來?！边@應(yīng)該是學(xué)校教育、家庭教育較為普遍的現(xiàn)象。殊不知，學(xué)生能積極提問，體現(xiàn)的是他們旺盛的求知欲，教師不但要細(xì)心保護(hù)，還要大力提倡，絕不能挫傷他們提問的積極性。漢代的王充在《論衡·實(shí)知篇》中提到：“不學(xué)不成，不問不知?！痹陂喿x教學(xué)過程中，教師要多動腦筋、多想辦法，讓學(xué)生喜歡提問，并使之成為學(xué)習(xí)中最快樂的事情，因?yàn)橛辛藛栴}就有了思考，有了思考就有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都有好處。

二、培養(yǎng)敢于提問的能力，發(fā)揮求知的主體作用

學(xué)生不提問、只死記硬背是“填鴨式”“灌輸式”教育的產(chǎn)物，他們在學(xué)習(xí)活動中喪失了應(yīng)有的主體性，這是新課改所不容許的。怎樣才能讓學(xué)生敢于提問，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人呢？首先，教師要有民主的思想，即平等的思想，這包括課堂平等、師生平等、交流平等。在平等的氛圍中，學(xué)生就能積極參與到教學(xué)中來，主體作用得到發(fā)揮。在積極思考、提問和交流中合作與探究，其思維能力和創(chuàng)新能力也會得到提高。其次，教師要為學(xué)生提問創(chuàng)設(shè)條件。葉圣陶指出，不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、思考，怎么能回答好問題，提出問題呢？教師要給足學(xué)生讀書、思考和提問的時間，只有這樣，學(xué)生才能在閱讀和思考中提出有價值的問題。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課外閱讀的習(xí)慣是提升學(xué)生提問能力的重要方法。第三，要鼓勵學(xué)生提問。教師要經(jīng)常對學(xué)生說：“好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人。”學(xué)生提問不好或者不正確都不能批評，在進(jìn)行合理矯正的同時，要贊揚(yáng)他們敢于提問的精神。學(xué)生得到肯定和鼓勵后，會更加積極地提出問題，還會進(jìn)行深入思考，努力提高提問的水平。值得指出的是，教師要把握兒童心理特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)間的相互欣賞與鼓勵，營造提問受人尊重的良好風(fēng)氣，避免因同伴的嘲笑、奚落引起學(xué)生不再發(fā)問。

三、培養(yǎng)善于提問的能力，推動求知的潛在動力

大教育家陶行知這樣說道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”學(xué)生在想問、敢問的基礎(chǔ)上，要逐步學(xué)會善問。當(dāng)然，這是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，學(xué)生剛開始只提問字音、字詞的一般問題，但只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，堅持訓(xùn)練，他們就能提出一些緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行如下探索：一是全面把握，多設(shè)問點(diǎn)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多角度設(shè)置問題，比如學(xué)習(xí)一篇新課文時，大家要思考文章寫的是什么？為什么寫？怎樣寫的？為什么這樣寫？在學(xué)習(xí)《懷念母親》一課時，學(xué)生在閱讀文本后提出母親是一個怎樣的人，為什么作者這樣描寫等有價值的問題。二是重點(diǎn)突破，廣泛涉獵。在教學(xué)中要倡導(dǎo)一課一得，突出重點(diǎn)問題?？梢允侵攸c(diǎn)詞句的把握，也可以是主題思想的探討。圍繞這一重點(diǎn)，可以讓學(xué)生讀類似文章，結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行提問。三是緊扣課標(biāo)，注重實(shí)效。教師不能只圍繞問題來教學(xué)，必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣的質(zhì)疑、提問才是有效的，這樣的分析、解決問題的能力才是實(shí)實(shí)在在的。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生成長成才的重要組成部分。只要堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行樂于提問、敢于提問和善于提問能力的培養(yǎng)，就能貫徹好新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生成長。

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