基于微課的信息技術(shù)教學(xué)研究

雍雯

摘 要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中具有重要意義，能提高學(xué)生信息技術(shù)水平。從在教學(xué)目標(biāo)上加以分解、在教學(xué)模式上進(jìn)行定位、在教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行設(shè)計(jì)等三個(gè)方面，研究微課在信息技術(shù)教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；作用；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0029-01隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新型的微課教學(xué)模式深受教師和學(xué)生的青睞。它是一門開放性較強(qiáng)的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以拉近師生之間的情感。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)視頻的方式接受信息技術(shù)知識(shí)，更加形象直觀地感受信息技術(shù)課的獨(dú)特之處，進(jìn)而更加喜歡信息技術(shù)課堂，并積極參與到教學(xué)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

（1）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處于特殊的年齡段，缺乏較強(qiáng)的自制力，會(huì)出現(xiàn)課堂注意力不集中的現(xiàn)象，教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要充分考慮到這一點(diǎn)，運(yùn)用好的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。使用微課教學(xué)，可以大大縮短課堂教學(xué)時(shí)間，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高記憶能力，充分掌握信息技術(shù)操作規(guī)律，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

（2）有助于實(shí)施分層教學(xué)。由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境的不盡相同，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)素養(yǎng)各不相同，這時(shí)就需要分班級(jí)開展教學(xué)，傳統(tǒng)的采用大班教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，甚至一些后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率更低下。而微課的開發(fā)和利用，主要是建立在每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛和能力去自由選擇微課的內(nèi)容。加上微課可以重復(fù)播放，學(xué)生出現(xiàn)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解時(shí)，可以重新播放觀看，真正達(dá)到了因材施教的教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生都可以進(jìn)步，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在微課課堂里的自由性很大，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力自主選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地彌補(bǔ)自己的不足之處。這時(shí)教師需要給學(xué)生明確好教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難題之后，正確加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，教師的授課壓力也大幅降低，可以避免重復(fù)性的講解。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的策略

（1）在教學(xué)目標(biāo)上加以分解。在信息技術(shù)課中采用微課教學(xué)模式，教師需要充分考慮到學(xué)生的接受能力，將教學(xué)目標(biāo)分為若干個(gè)小目標(biāo)，將整個(gè)教學(xué)目標(biāo)加以分解，一步步完成小目標(biāo)，最終完成課題教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。由于微課具有時(shí)間短的特點(diǎn)，要求教師在開展教學(xué)時(shí)不能嚴(yán)格按照課堂40分鐘的時(shí)間來(lái)安排，以免出現(xiàn)因教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，就要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以分解，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確化和精簡(jiǎn)化。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的具體操作”時(shí)，教師就需要將教學(xué)目標(biāo)更加明確化，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的操作有很多，如網(wǎng)絡(luò)信息的搜索和基礎(chǔ)性網(wǎng)頁(yè)的打開，這時(shí)就需要教師將范圍較廣的教學(xué)目標(biāo)分解為若干個(gè)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)，最終掌握整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（2）在教學(xué)模式上進(jìn)行定位。微課模式并不是全部都適用于信息技術(shù)教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以定位。在自主學(xué)習(xí)課堂上，教師就需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)出對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解，以及自己的學(xué)習(xí)成果，找出自己的不足之處。希望教師在播放視頻時(shí)，可以兼顧哪些教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)課堂變得更有特點(diǎn)。例如，在講解“認(rèn)識(shí)桌面”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整，增強(qiáng)師生互動(dòng)，以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和水平，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

（3）在教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課教學(xué)模式中最大的特點(diǎn)就是時(shí)間短，使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較集中，因此，教師在開展教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加細(xì)密的設(shè)計(jì)，這需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有個(gè)初步的了解，進(jìn)而運(yùn)用一些與學(xué)生有關(guān)的微課內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在開展微課教學(xué)時(shí)，教師不能以視頻的模式播放全部?jī)?nèi)容，讓整個(gè)課堂變得枯燥乏味，這樣做是沒有考慮到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師還可以采用幻燈片的樣式，將一些重要的理論性知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解“生活中的信息技術(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用圖片的形式將重要知識(shí)點(diǎn)凸顯出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的目的性，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，為未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課教學(xué)模式不僅給學(xué)生提供自主探究和交流溝通的平臺(tái)，還更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生使用微課資源彌補(bǔ)自己的不足之處。特別是在學(xué)生遇到不能理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以學(xué)會(huì)積極查閱更多資料，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而加以改正和提升，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的快速發(fā)展。

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