大帶小活動：培養(yǎng)與增強幼兒人際交往能力的靈丹妙藥

周秀容

【摘 要】培養(yǎng)與增強幼兒人際交往能力的方式方法很多。其中開展大帶小活動效果顯著。具體做法為：在培養(yǎng)大班幼兒“年長者”意識的前提下，引導(dǎo)幼兒在日常生活方面、跨班級游戲活動方面、戶外自主娛樂活動方面等開展大帶小活動。

【關(guān)鍵詞】大帶小活動；培養(yǎng)與增強；幼兒；人際交往能力

一、培養(yǎng)大班幼兒的“年長者”意識

開學(xué)伊始，我們便在大班開展《我是哥哥姐姐》的主題活動。首先，我們引導(dǎo)每位幼兒談?wù)勛约号c小時候有什么不一樣。有的幼兒說：我會系鞋帶；有的幼兒說：我會穿衣服；有的幼兒說：我會洗手絹；有的幼兒說：我會擦桌子……之后，我對孩子們說：“現(xiàn)在，我們幼兒園來了很多年紀比你們小的小弟弟小妹妹。他們還不會系鞋帶、穿衣服、洗手絹、擦桌子、掃地等。同學(xué)們愿意去教會他們系鞋帶、穿衣服、洗手絹、擦桌子、掃地嗎，愿意把他們教得像你們一樣能干嗎？”孩子們聽我這么一說，立即異口同聲地答道：“愿意！”

于是，我們就引導(dǎo)大班幼兒去幫助小班的幼兒。先讓大班幼兒來到小班幼兒中間找到自己想要交往與幫助的對象，然后征詢小班幼兒的意見。大班幼兒在遇到自己感興趣又同意被照顧的小班幼兒時，將自己預(yù)先設(shè)計的漂亮可愛的卡通便條送給小班幼兒。卡通便條上寫著很多有用的信息，比如問候語“親愛的小弟弟（或者小妹妹），你好”等；還有大班幼兒的自我介紹，比如“我是大班的圓圓，從現(xiàn)在開始，我就是你的小哥哥（或者小姐姐）了，我很愛你，你有需要幫忙的事情請隨時找我”；有聯(lián)系電話或者家居的門牌號碼等。我們會讓小班幼兒隨身攜帶大班幼兒贈送的便條，并要求他們回家后告訴父親母親：在幼兒園，自己有了一個新朋友，這位新朋友的名字叫圓圓等。

二、引導(dǎo)大班幼兒開展大帶小活動

（一）日常生活活動

每天早上大班幼兒到園后，我們便帶著大班幼兒去陪伴新入園的小班幼兒。這時，大班幼兒會給小班幼兒講故事，將笑話，初入園的小班幼兒便會在這種和諧美好的氛圍中逐漸消除陌生感與恐懼感。午睡后起床時，我們會帶著大班幼兒到小班去幫孩子們穿衣服、系鞋帶、疊被子等，此舉很受小班幼兒的歡迎?；ハ嘟Y(jié)對的大班幼兒與小班幼兒，也在此過程中逐漸培養(yǎng)了深厚的友情，相互間親熱無比。小班幼兒在大班幼兒的幫助下，也很快熟悉了幼兒園的環(huán)境，適應(yīng)了幼兒園的生活，結(jié)識了更多的新朋友，生活自理能力也隨之逐漸增強。

值得一提的是，在大班第一學(xué)期的幼兒中，有不少孩子也還非常稚嫩，比如自理能力較弱、動手能力一般等。但是自從與小班的幼兒結(jié)對成為好朋友，并在每天的大帶小活動中幫助小班幼兒后，大班幼兒均表現(xiàn)出了非常自信與非常積極的精神狀態(tài)，其自理能力與活動能力也在日益增強。因為他們明白：自己穿好衣服、系好鞋帶、疊好被子后 還要幫弟弟（或者妹妹）穿衣服、系鞋帶、疊被子等。自己如果做不好，又怎么能夠幫助小班的弟弟妹妹們呢？幫不了小班的弟弟妹妹們，不但自己不能玩，小班的弟弟妹妹們也不能活動。正是在這種自己已經(jīng)是哥哥姐姐了的意識的支配下， 大班幼兒較之平時單獨活動時的生活自理行動更加迅速，行為更加有效。

（二）跨班級游戲活動

新《綱要》指出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！辫b于此，我們常常引導(dǎo)大班學(xué)生邀請小班幼兒參加班級游戲活動。在玩“過家家”游戲時，大班幼兒扮演爸爸媽媽，小班幼兒扮演寶貝。大班幼兒會在游戲中竭力呵護與照顧自己的“寶貝”——小班幼兒。在玩“老鷹抓小雞”的游戲時，大班幼兒分別扮演老鷹與母雞，小班幼兒扮演小雞?！袄销棥眮碜摹靶‰u”時，“母雞”會拼命掩護“小雞”撤退到安全的地方，并與“老鷹”展開“激烈的搏斗”。如果“小雞”被“老鷹”抓走了，“母雞”會表現(xiàn)出痛哭流涕、傷心不已的情形。小班幼兒由此深受感動，與大班幼兒的情感也因此變得更加深厚，更加愿意與大班幼兒交往與溝通。正因為如此，在玩“找朋友”游戲時，盡管大班幼兒與小班幼兒都被紅色的布條蒙著雙眼，但是，結(jié)對的大班幼兒與小班幼兒大都能夠達成心靈的默契，很快找到自己的結(jié)對朋友。不僅如此，無論是大班幼兒還是小班幼兒，都非常渴望老師能夠組織他們經(jīng)常開展上述大帶小游戲活動。

（三）戶外自主娛樂活動

天氣晴朗溫暖的日子里，我們常常把幼兒們帶到寬敞、美麗的戶外環(huán)境中，讓幼兒們欣賞大自然的美麗風(fēng)景，在大自然的懷抱中開展大帶小娛樂活動。每當這時，大班的幼兒會帶著自己在小班幼兒的結(jié)對對象或者漫步在紫藤蘿走廊，或者在林蔭小道上練單腳站立，或者在路沿上練習(xí)走貓步，或者在水池上走石階，或者與小樹比高低，或者撿落葉排圖案，或者到百花園賞花、捉蟲、拔菜、摘果等，給整個校園帶來一道道靚麗的風(fēng)景。而其中最靚麗的風(fēng)景便是大班幼兒帶著小班幼兒坐在草墊上一邊曬太陽一邊分享玩具或者圖書，或者大班幼兒與小班幼兒邊看圖書邊聊天，把書中的精彩內(nèi)容講給小班幼兒聽。這時，我們會看到有的大班幼兒會開心地用有趣的動作演繹書中的一個個精彩鏡頭。慢慢地，圍觀的小班幼兒會越來越多，繼之生發(fā)出更加有趣的音樂游戲或者表演游戲等自主娛樂活動。

實踐證明：我園嘗試開展的大帶小活動，在培養(yǎng)與增強幼兒唱響人際交往曲的過程中演奏了完美的樂章。當然，培養(yǎng)與增強幼兒的人際交往能力并非一蹴而就，需要幼兒園、家庭、社會三者形成合力，抓住各種時機采用各種方式持之以恒地對幼兒進行培養(yǎng)。如此，才會持續(xù)增強幼兒的人際交往能力。

參考文獻：

[1]賈琳琳，如何有效開展中大班幼兒混齡晨鍛活動[J].2015年3月.

[2]錢琳，開展“大帶小”混齡角色游戲促進幼兒的社會性發(fā)展[J].知識文庫，2016年1月.