淺談?wù)Z文教學(xué)中的精講與多練

何勛

精講多練是語文教學(xué)必須遵循的一個(gè)原則，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效方法，但因語文是一門涉及面廣、知識(shí)面深的綜合性學(xué)科，故有的教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，掌握更多信息，滔滔不絕地講了幾節(jié)課，似乎覺得還有知識(shí)沒有講完，還有信息沒有傳授夠，更有甚者，有的教師特別是畢業(yè)班的教師為了不讓考試中出現(xiàn)從未講解過的內(nèi)容，把“教學(xué)網(wǎng)“織得更細(xì)更密，點(diǎn)點(diǎn)涉及，面面俱到，眉毛胡子一所抓。殊不知，如此，教師即使嘔心瀝血，學(xué)生也苦不堪言，收效卻不是很好。由此可見，要提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，則必須扭轉(zhuǎn)教師一講到底的偏向，堅(jiān)持“精講多練”。近年來，我在改革課堂教學(xué)中，對(duì)實(shí)行“精講多練”進(jìn)行了一些嘗試，下面就談?wù)勎以谶@方面的精淺體會(huì)。

一、走近精講

所謂“精講”就是說教師盡量講少一點(diǎn)，講精辟一點(diǎn)，要畫龍點(diǎn)睛地講，講在點(diǎn)子上，舉一反三，觸類旁通，要把知識(shí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生打開知識(shí)的寶庫，到知識(shí)的海洋中去，自由遨游。學(xué)生知其然而不知其所以然時(shí)，教師的精講，就是講這個(gè)“所以然”，學(xué)生知其一而不知其二時(shí)，教師的精講，就是講這個(gè)“其二”。這就叫講在點(diǎn)子上。這就要求教師要理解清楚學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)底子要一清二楚，學(xué)生哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，那個(gè)詞、句子理解有困難，哪些地方有疑問，教師要了如指掌，這樣，講起課來，才能有的放矢，才能突破難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，講得恰到好處，由此可見要做真正的“精講”，則必須在摸透學(xué)生底子的基礎(chǔ)上做到以下二個(gè)方面：

第一、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。一項(xiàng)工程，必有主體部分，一堂課也總有主要和次要之分，教學(xué)一篇課文，時(shí)間是有限的。在有限的時(shí)間里，如何較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“精講”， 獲得盡可能大的教學(xué)效果，教師能否根據(jù)課文的特點(diǎn)，把握課文的主體部分，突破重點(diǎn)、要點(diǎn)，便成為成敗的關(guān)鍵。本文將從如下幾個(gè)方面來具體探研突破重點(diǎn)、要點(diǎn)的途徑：

（一）選準(zhǔn)突破口。課文的重點(diǎn)往往是全文精華的凝聚點(diǎn)，要突出重點(diǎn)，最好能找到最佳的突破口。

（二）強(qiáng)化感知，提高理解力。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的主要特點(diǎn)是形象的東西比抽象的東西易于理解，也樂于接受，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過程中，如果有視覺、觸覺和聽覺等各種感官參與，那學(xué)生的得益會(huì)更大，因而要突出課文的重點(diǎn)。最好采用生動(dòng)形象的手段，強(qiáng)化學(xué)生的感知，這樣學(xué)生才能充分理解，并留下深刻的印象。

（三）認(rèn)真體驗(yàn)語感，加深課文理解。課文重點(diǎn)的教學(xué)，必須離不開語言因素，尤其值得咀嚼推敲的則是課文的語感。一旦學(xué)生對(duì)語感有所體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容的理解以及對(duì)課文思想情感的體驗(yàn)，必須會(huì)深入一步。

（四）啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)課文重點(diǎn)時(shí)，教師在選準(zhǔn)突破口后，通過強(qiáng)化感知，體會(huì)語感，引導(dǎo)學(xué) 生去理解。這一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思路的清晰程度是否符合邏輯順序，是非常重要的。也就是說，重點(diǎn)能否為學(xué)生理解，所接受，關(guān)鍵是學(xué)生的思維活動(dòng)是否積極有效地進(jìn)行。為此，教師必須有意識(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，這不僅是學(xué)生理解課文重點(diǎn)的需要，也是通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維的主要途徑。

第二、講清疑點(diǎn)、難點(diǎn)。如果說，重點(diǎn)、要點(diǎn)筑長(zhǎng)成精講的主干，那么疑點(diǎn)和難點(diǎn)就繁茂成其枝葉。換而言之，一篇課重點(diǎn)、要點(diǎn)的突破固然重要，但關(guān)于文章中疑難部分的解決也不能忽視，有時(shí)往往是一個(gè)地方的疑難點(diǎn)沒有講清，便影響到整篇文章的理解，否則就會(huì)“只見樹木，不見森林”。前面我就如何抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行了闡述，接下來，我就聯(lián)系本人工作實(shí)際簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何講清疑難點(diǎn)。

認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是指教師上課前的準(zhǔn)備。它是教師加強(qiáng)教學(xué)目的性、計(jì)劃性、預(yù)見性和充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。備課是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定的作用。要搞好教學(xué)工作，實(shí)踐師德規(guī)范，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n。如果教師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研，對(duì)課文中可能會(huì)出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行分析、思考，并作好充分的準(zhǔn)備，那么，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生就課文內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容而提出的疑難問題時(shí)就會(huì)成竹在胸，問題也會(huì)迎刃而開。

二、再談多練

我覺得學(xué)生在讀好書的同時(shí)，還必須加強(qiáng)練習(xí)，練習(xí)的方式是多樣的；在組織學(xué)生進(jìn)行多種練習(xí)的實(shí)踐中，我深感練的方式的重要性。練的目的就是盡可能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，如果練的方法死板、形式單一，就難以引起學(xué)生的興趣，也難以持久，學(xué)生的積極性就會(huì)受到挫折，不可能學(xué)生得生動(dòng)活潑，達(dá)到預(yù)期的目的。因此，我在語文教學(xué)中根據(jù)不同的內(nèi)容，采取多種方式，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（一）課隨練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于這方面的練習(xí)，我主要抓了朗讀和背誦。朗讀和背誦在整個(gè)語文教學(xué)中是有特殊重要的地位，我在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生熟讀和背誦的篇目比較多，平均在10篇左右，還不包括每個(gè)“積累·運(yùn)用”的“讀讀背背”。在課內(nèi)完成這一任務(wù)顯然是不實(shí)際的。因此，我除了課內(nèi)安排一定時(shí)間讓學(xué)生朗讀背誦外，大量的是在課外進(jìn)行。

（二）口頭練習(xí)與書面練習(xí)相結(jié)合。在作文練習(xí)中，學(xué)生由于沒有素材，難以下筆。為了解決這一問題，我作過這樣一次嘗試，作文課時(shí)，先讓一兩個(gè)學(xué)生生動(dòng)地講述一個(gè)故事（當(dāng)然有所準(zhǔn)備）其它同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真記，然后整理成一篇記敘文，題目自擬。

（三）講讀練習(xí)與習(xí)作練習(xí)相結(jié)合。這主要是教師講授課文后緊密結(jié)合教材布置的練習(xí)。學(xué)生模仿性強(qiáng)，應(yīng)該有意識(shí)地倡導(dǎo)他們模仿課文進(jìn)行練習(xí)。

總的來說，在語文的教學(xué)中，精講多練的方式是多種多樣的。精講是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性使之實(shí)踐有效的必要指導(dǎo)；多練是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之掌握語言文字的主要實(shí)踐。精講與多練是辯證的統(tǒng)一，是相輔相成的。實(shí)踐告訴我們，在語文教學(xué)中要去掉形而上學(xué)的思想方法，不要在講與練的時(shí)間上作機(jī)械的加減，講多少，練多少，講什么，練什么，應(yīng)該因文而異，因節(jié)而異，因人而異，做到有的放矢，恰到好處。