淺談微視頻在現(xiàn)代品德課堂中的作用

李培軍

【摘 要】微視頻是數(shù)字時代的產(chǎn)物，具有直觀印象、生動形象、易于接受、信息量大的優(yōu)勢。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率發(fā)揮了重要的作用。如何進(jìn)一步利用微視頻的優(yōu)勢，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，加強(qiáng)學(xué)生的道德指引，讓微視頻與品德課堂有效對接，本文將進(jìn)行深入的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】微視頻；品德課堂；信息技術(shù)

信息時代的發(fā)展使新時代的教學(xué)更加靈活話和多變化，微視頻作為信息時代的一個重要產(chǎn)物，在品德課堂的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。他與傳統(tǒng)的課本教材相比具有很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教材死板、僵硬、不生動、不立體，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微視頻克服了這一缺點(diǎn)，將生動形象、立體飽滿、表現(xiàn)性強(qiáng)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，極大的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了課堂氣氛，受到學(xué)生和老師的一致好評。但是，微視頻也有很大的缺陷，它容易使學(xué)生的思維形成定勢，對學(xué)生的一些想法形成誤導(dǎo)。因此，微視頻的選擇非常重要，這對于學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)課堂對接有著重要的作用。

一、用微視頻激活學(xué)生思維

小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，一旦缺少感官的刺激和啟迪，他們在思考問題時，往往會出現(xiàn)一定障礙。如有些史地題材的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，又比較抽象難懂，如果教師僅用語言文字去講解，很難達(dá)到滿意的效果。此時，我們可將這些抽象的概念、數(shù)字等知識通過直觀形象的微視頻真實(shí)可感地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，定能解決思維困頓，并激活課堂思維。

（一）“提示型”微視頻：解決思維困頓

小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，需要教師提供相應(yīng)的媒介素材進(jìn)行刺激和啟迪，幫助他們突破思維障礙，走進(jìn)更廣闊的生活世界。品德課堂上，當(dāng)學(xué)生的思維陷入停滯或混沌狀態(tài)時，教師可使用“提示型”視頻引導(dǎo)刺激學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生多感官參與課堂，提高思維的主動性和積極性。

例如，讓學(xué)生充分感知淡水資源的匱乏是《我們只有一個地球》一課的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如果直接告知學(xué)生可利用的淡水資源約占地球總水量的0.26%這一知識點(diǎn)，孩子對這樣的數(shù)字可能沒有什么概念。于是，教師在此插入了一段微視頻，用餅狀統(tǒng)計圖演示一組水資源量的數(shù)據(jù)變化：“水資源總量達(dá)約13.86億立方千米之巨”——“淡水資源總量僅占水資源總量的2.5%，即約0.35億立方千米”——“人類目前能夠利用的淡水總量約占地球總水量的0.26%”。視頻色彩鮮明、形象直觀地表達(dá)了抽象的數(shù)字，學(xué)生在對比中深刻認(rèn)識到地球上淡水資源極其匱乏，開始思考“人類只有一個地球”這一嚴(yán)肅的命題。

（二）“欣賞型”微視頻：激活想象思維

微視頻畫面精彩，場景生動，能夠帶給人最直觀的感受與理解。利用微視頻資源的這一優(yōu)勢，不僅能為學(xué)生提供生動的認(rèn)知感性材料，使之建立表象，而且能使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，幫助學(xué)生深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。同時，“賞心悅目”的微視頻更能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激活課堂思維。

例如，《我們的地球》一課教材中用文字介紹了麥哲倫環(huán)游地球這一故事。對孩子來說，這段文字材料是靜態(tài)的，且有些冗長，其中還有一些生字詞，閱讀自然比較困難，理解難度較大。于是，教師根據(jù)教學(xué)需要充分利用網(wǎng)絡(luò)擁有的豐富航海主題視頻資源，如達(dá)伽馬和麥哲倫航海歷程、《八十天環(huán)游地球》等進(jìn)行適當(dāng)剪輯，領(lǐng)著學(xué)生與航海家一起環(huán)游地球。微視頻生動地展現(xiàn)了相關(guān)知識，引發(fā)了學(xué)生對大洲大洋和相應(yīng)國家或地區(qū)等位置和名稱的興趣，展開了環(huán)游地球的想象之旅。

二、“生活”or“辨析”：用微視頻引領(lǐng)道德生活

作為綜合課程，品德與生活（社會）課程應(yīng)當(dāng)是知與行相統(tǒng)一的過程，注重體現(xiàn)兒童生活與道德體驗(yàn)，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展。這也一直是品德課教學(xué)的難點(diǎn)。而富于生活氣息的微視頻，如果運(yùn)用得宜，定能激發(fā)兒童的道德情感，指導(dǎo)兒童的道德踐行，讓兒童享受道德生活。

（一）“生活型”微視頻：直抵兒童心靈

小學(xué)生的情感熱烈、真摯，易感染、易激動。兒童的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛憎。我們在教學(xué)中可結(jié)合兒童的這一情感特點(diǎn)，借助富有生活氣息的微視頻，渲染氣氛，激發(fā)情感。

例如，關(guān)于描寫父母的一課，旨在讓學(xué)生通過了解父母的辛苦，產(chǎn)生感恩之情，懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩。如果簡單地使用教材提供的“兩份賬單”等內(nèi)容，很難讓學(xué)生感受到父母的辛勞，無法觸動學(xué)生的情感。為此，教師提前與家長溝通，用家長提供的生活照片制作了一段微視頻。從呱呱墜地、蹣跚學(xué)步到成為小學(xué)生，接送上學(xué)、晚上輔導(dǎo)作業(yè)、生病時等生活場景喚醒了孩子的生活記憶，更打開了孩子情感的閘門。學(xué)生們用心感受父母的處境和良苦用心，真切了解到父母的辛苦，感恩之情油然而生。此時的課堂充滿了溫情，孩子們表情達(dá)意，傾訴著對父母的感激和愛。

（二）“辨析型”微視頻：指引道德踐行

對孩子來說，教學(xué)的起點(diǎn)是他們切身的感受，而只有他們自己的生活才是對他最有意義的、真正的生活。品德教學(xué)只有引導(dǎo)孩子關(guān)注和“實(shí)踐”他自己的生活，才會成為有意義的教學(xué)。為此，我們可以借助“辨析型”微視頻，將孩子身邊的真實(shí)生活引入課堂，讓孩子在辨別判斷與行為選擇中，踐行道德認(rèn)知。

品德課不是視頻欣賞課，微視頻在品德課堂教學(xué)中只是輔助手段。微視頻的融入要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從兒童的成長需求出發(fā)，因需而出，因惑而用，切忌喧賓奪主，本末倒置。唯此，微視頻這股“活水”才能將教學(xué)帶入一個靈動的境界，使品德課堂妙趣橫生，兒童樂此不疲。

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