小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“粗心”習(xí)慣的成因與解決方法

程貴平

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門在學(xué)生智力成長和發(fā)展過程中很重要的學(xué)科，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“粗心”問題又是影響其學(xué)習(xí)的嚴(yán)重問題，從小處說會使其學(xué)習(xí)積極性降低，從大處說會使其形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助小學(xué)生改掉“粗心”這個不良習(xí)慣，是小學(xué)老師的一個重要課題。本文重點針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“粗心”現(xiàn)象，分析了其原因，并且提出了一些解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】粗心；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)是一個學(xué)生以后不斷學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是為之后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“粗心”現(xiàn)象，是每一個學(xué)生都會經(jīng)歷的正常過程，也是一個必須改正的問題。那么如何讓學(xué)生克服“粗心”的不良習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)態(tài)度呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一些心得和體會。

一、“粗心”問題的形成原因

學(xué)生“粗心”是很多因素綜合作用形成的：有學(xué)生心理因素，有基礎(chǔ)知識和基本技能因素等。

（一）學(xué)生心理因素。學(xué)生心理因素導(dǎo)致學(xué)生粗心，是由于很多種原因造成的。我結(jié)合眾多老師的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出感知錯誤、注意力不集中、思維定式、情感不穩(wěn)定等幾種原因。

感知錯誤：在解決一些比較簡單的問題和數(shù)量關(guān)系比較簡單的問題時，由于小學(xué)生感知的籠統(tǒng)、粗略、在審題時急于求成導(dǎo)致感知模糊，把題中的一些關(guān)鍵字的含義搞錯。如，把“增加到”錯誤理解為“增加了”；例如，“要粉刷一面長為5米、寬為4米的墻，要用10袋涂料，若把這面墻的長增加到10米，需要多少涂料？”有些學(xué)生會把“把增加到10米”錯誤的理解為“增加10米”等。

注意力不集中：小學(xué)生由于年齡偏小，在解決問題時注意力的集中性、穩(wěn)定性、注意的分配不夠成熟，而導(dǎo)致錯看條件和少看條件，造成解題錯誤。如“一輛汽車先向左行駛10公里，再向前行駛10公里，再向右行駛10公里，問它現(xiàn)在離出發(fā)地有多遠？”學(xué)生容易把這簡單的理解為一個加法題，而忽略了向左向右。

思維定式的影響：小學(xué)生容易受到之前事件的影響，這造成小學(xué)生在解題時容易被前面的條件所影響而忽略問題中的變化，從而導(dǎo)致解題的錯誤。如，在解決長度問題時，題中數(shù)據(jù)的單位是“厘米”，而問題的單位是“米”，小學(xué)生容易認(rèn)為問題和條件的單位一樣，導(dǎo)致單位寫錯。

情感不穩(wěn)定：小學(xué)生在遇到問題時總是認(rèn)為很簡單，一旦遇到復(fù)雜點的問題容易急躁。這使學(xué)生在解數(shù)量關(guān)系繁復(fù)的問題時會產(chǎn)生排斥心理，缺乏耐心，導(dǎo)致審題錯誤，從而導(dǎo)致解題錯誤。如，在解較多條件的問題時，學(xué)生會由于少看條件而造成解題錯誤。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能因素。

基礎(chǔ)知識不扎實：小學(xué)生年齡偏小造成大部分學(xué)生的貪玩，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不夠認(rèn)真，造成基礎(chǔ)知識不扎實，對一些基本概念的理解、基本公式的推導(dǎo)過程、基本的計算技能等掌握的不夠扎實。在解決實際問題時造成不能正確理解題意，計算錯誤等問題。

基本技能不夠完善：小學(xué)生由于年齡小，在考慮問題時，雖然能夠不受約束，但是也不夠完善，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在面對問題時沒有很好的解題技巧，不能夠融會貫通的運用到解題中，使得解題錯誤。

二、“粗心”問題的解決方法

學(xué)生在解題過程中由于“粗心”造成了很多錯誤，但是形成這些錯誤是由于眾多的原因造成的。找到了原因，針對這些問題我們就可以提出一系列改進的方法，來減少學(xué)生“粗心”，來改變這種情況。如，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功。

提高學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練：提高學(xué)生心理素質(zhì)是一個長期而系統(tǒng)的過程，它包括提高學(xué)生的注意力訓(xùn)練，提高學(xué)生的感知度訓(xùn)練，改變學(xué)生的思維定式，穩(wěn)定學(xué)生的情感等。

在學(xué)生完成作業(yè)時，要求學(xué)生靜下心來，不要急于求成，不要三心二意，堅決不要一邊寫作業(yè)一邊說話，或者一邊寫作業(yè)一邊玩文具。其次，不要分散學(xué)生注意力，當(dāng)學(xué)生寫作業(yè)時，要避免受到同學(xué)的打擾，也不要在此時檢查學(xué)生作業(yè)。再次，要求學(xué)生在寫完作業(yè)之后認(rèn)真檢查，同時做好驗算；如檢驗法，把算出來的結(jié)果再代入題中檢驗；逐查法，重新閱讀題目、檢查演算步驟是否正確。同時，老師也要研究練習(xí)形式，提高講課效率，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功：平時要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)的小問題要抓住不放手，深入研究，充分運用類比、對比等方法，對比錯例，把相關(guān)知識認(rèn)真溫習(xí)一遍，對容易混淆的問題多強調(diào)，在所有同學(xué)面前講解，使個別同學(xué)的訓(xùn)練變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中，加強對學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，只有對基本技能的提高，才能提高學(xué)生計算的速度和正確率，在做題及復(fù)習(xí)過程中不能省略了計算的步驟。熟能生巧，學(xué)生基本技能的提高是一個由量變到質(zhì)變的過程，只有熟練地掌握了基本知識，提高基本技能，才能夠從根本上改變“粗心”的影響。

綜上所述，“粗心”是很多原因綜合作用的結(jié)果，只有有計劃、有目的的不斷加強練習(xí)，提高學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是針對學(xué)生“粗心”這個重癥的良藥。

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