大學(xué)生自我管理探微

【摘 要】大學(xué)生已成年，對大學(xué)生的管理必須堅(jiān)持以人為本的原則，運(yùn)用開放式的管理方式，采取切實(shí)可行的舉措不斷培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與其家長的聯(lián)系，形成教育合力，方能幫助大學(xué)生形成正確的世界觀的和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自我管理能力；培養(yǎng)策略

當(dāng)前我國大學(xué)教育正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，這是一場全面徹底的教育革新，它以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全方位推行以人為本的素質(zhì)教育。從客觀角度而言，自我教育主要是從心理角度培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)主要包括以下四方面：對自我形成的認(rèn)識(shí)、對自我的評價(jià)、對自我的控制、自我心理體驗(yàn)。而實(shí)現(xiàn)自主意識(shí)的關(guān)鍵是對自我的控制。學(xué)生自我控制能力從外在表現(xiàn)形式而言主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的過程。這一過程包含兩個(gè)層面：集體性自主管理與個(gè)體性自主管理。經(jīng)過長期的教育實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力可從以下兩方面入手。

一、堅(jiān)持以人為本的原則，培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力

著名教育家杜威曾說過：“最佳的教育方式就是讓學(xué)生成為自己的老師?！?/p>

可見培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力在教育中是尤為重要的。因此在大學(xué)生的管理工作中我一直奉行著這一原則，對于我所管理的每個(gè)大專班，我都會(huì)在班會(huì)上讓大家集體討論制定出班級管理?xiàng)l例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的主觀能動(dòng)性，并且我還為學(xué)生提供較多的管理崗位，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級管理中來，讓他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)，為班級管理出謀劃策，從而達(dá)到培養(yǎng)其自我管理能力的目的。對此，我還采取了如下策略：首先，在班干部的安排上我采取了“輪流值班”的方法，并且每天都設(shè)置了一名值日班長，讓班上每個(gè)同學(xué)都享有擔(dān)任班長的機(jī)會(huì)，如此一來不但能給學(xué)生提供更多的管理機(jī)會(huì)，更能讓學(xué)生在參與管理的過程中提高自我管理能力。此外，我在班上還建立了一套“人盡其職、人盡其責(zé)”的制度，即讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，每件事都有學(xué)生干，譬如教室衛(wèi)生的檢查、上課人數(shù)的考核、寢室衛(wèi)生的檢查等工作都有學(xué)生做，而通過這些事情能讓學(xué)生在集體中正確定位自己，充分意識(shí)到自身的主人翁精神，從而形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

在大專班的管理進(jìn)程中，我還形成了這樣一個(gè)獨(dú)特的理念：讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)母偁帉κ郑医?jīng)常有意將他們安排在一起開展管理工作，讓這樣勢均力敵的競爭對手在學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)等方面開展競爭。通過這種實(shí)力不相上下的競爭，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，后進(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)上進(jìn)步也很大。對此我還開展評價(jià)“學(xué)習(xí)明星”的活動(dòng)，這一活動(dòng)的實(shí)施主要通過教師與學(xué)生的打分來實(shí)現(xiàn)，最終評選出的學(xué)習(xí)明星將其照片張貼在教室后的公布欄中，從而對其他學(xué)生發(fā)揮榜樣作用。除此之外，我還在班上還開展了評選最佳小組的活動(dòng)，具體是如下操作的：首先將全班同學(xué)為若干個(gè)小組，并讓每小組的同學(xué)對本組命名，如團(tuán)結(jié)小組、力量小組、五彩小組、溫馨小組等。其次在組與組之間開展競爭活動(dòng)，根據(jù)上課的到位率，遵守紀(jì)律的情況、是否早退的情況、遲到的情況進(jìn)行全方位的量化考核，最終通過量化結(jié)果評定最佳小組，并對最佳小組進(jìn)行物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，將該小組全體成員的姓名寫在教室的公布欄中，從而激發(fā)其他小組的向最佳小組看齊。此外，我還借助晚自習(xí)時(shí)間幫助存在問題的小組制定針對性較強(qiáng)的改進(jìn)策略，以便讓他們能夠迅速提高。通過這種個(gè)人與小組間的競爭，可在班級內(nèi)營造一種互相學(xué)習(xí)、互相督促的良好氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓其綜合素質(zhì)獲得全方位的發(fā)展，最終幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動(dòng)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)的狀態(tài)，形成強(qiáng)效的自主管理意識(shí)。

二、學(xué)校、家庭應(yīng)通力合作共同構(gòu)筑大學(xué)生的自我管理能力

在我國古代典籍《三字經(jīng)》中有“子不教，父之過、教不嚴(yán)，師之惰”的經(jīng)典之語，言下之意家庭教育與學(xué)校教育在學(xué)生的成長中都可發(fā)揮極為重要的作用，對于大學(xué)生同樣如此。從家庭角度而言，父母是學(xué)生的至親之人，他們的言行舉止對學(xué)生有著極為深遠(yuǎn)的影響。但在現(xiàn)實(shí)生活中不少家長因?yàn)楣ぷ髅Γ瑹o暇照顧自己的兒女，既沒有與兒女經(jīng)常進(jìn)行思想上的溝通，也沒有關(guān)心兒女的學(xué)習(xí)情況。長此以往，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為父母對自己不夠重視，心態(tài)發(fā)展就會(huì)處于畸形狀態(tài)，很容易形成不思進(jìn)取的思想，更有甚者會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理故障。正因如此，我經(jīng)常電話聯(lián)系學(xué)生的家長，告訴家長其子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及存在的問題，以便讓家長能根據(jù)這些問題對學(xué)生進(jìn)行針對性地教育。而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力也同樣如此，單獨(dú)依靠教師的教育是不可能達(dá)到目的的，必須讓家校通力合作才能共同構(gòu)筑學(xué)生的自我管理能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高度信息化的今天，培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理意識(shí)極為重要。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，需要的人才既要有創(chuàng)新意識(shí)，又要具備較強(qiáng)的自我管理意識(shí)。而培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理意識(shí)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，不但需要教師的不懈努力，更需要家長的通力合作，唯有如此方能幫助大學(xué)生構(gòu)筑較強(qiáng)的自我管理能力。

作者簡介：張瓊（1981-），女（漢族），湖南衡陽。學(xué)士學(xué)位，講師，主要從事漢語言文學(xué)方面的工作。

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