從語(yǔ)篇角度談大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)

姜俊

[摘 要]傳統(tǒng)翻譯教學(xué)不注重從語(yǔ)篇角度考慮，導(dǎo)致譯文不符合整體語(yǔ)境，學(xué)生并未真正掌握翻譯方法和思維。本文試從語(yǔ)篇角度探討翻譯教學(xué)，旨在使學(xué)生懂得翻譯時(shí)要整體考慮主題語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，然后用譯入語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式忠實(shí)通順地傳達(dá)給讀者。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)篇；語(yǔ)篇翻譯

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 引言

近年來(lái)，四六級(jí)的翻譯題，一般為一段關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等主題的段落，而非單獨(dú)翻譯幾個(gè)句子。從語(yǔ)篇的角度來(lái)談翻譯教學(xué)，有利于更準(zhǔn)確理解和傳達(dá)原文內(nèi)容，使用詞準(zhǔn)確貼切，上下文銜接連貫。

2 語(yǔ)篇

“盡管構(gòu)成語(yǔ)篇的既可以是一個(gè)句子，也可以是一個(gè)鴻篇巨制；但對(duì)于翻譯研究而言，比較現(xiàn)實(shí)的還是把語(yǔ)篇定義為‘一些連貫的，完整的，較大的語(yǔ)言交際單位，如段落，整篇文章，會(huì)話等。

學(xué)生從整體角度考慮考慮如何以恰當(dāng)?shù)男问娇紤]翻譯，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)譯，或連譯入語(yǔ)讀者無(wú)法理解，感覺(jué)突兀的譯文， 尤其要避免錯(cuò)譯。

3 語(yǔ)篇翻譯教學(xué)意義：培養(yǎng)學(xué)生理解原文和翻譯的能力

3.1 從語(yǔ)篇角度考慮，可以培養(yǎng)學(xué)生正確理解詞義并恰當(dāng)選詞的能力

利用語(yǔ)篇，培養(yǎng)正確理解詞義并恰當(dāng)選詞的能力。翻譯就是譯意。正如奈達(dá)所說(shuō)“翻譯就是，首先在意義上，第二在文體上，用譯入語(yǔ)中最貼切自然的對(duì)等詞來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)原語(yǔ)的信息”。

例1：Although scientists still cannot predict earthquakes， they are learning a great deal about how the large plates in the earths crust move，the stresses between plates，how earthquake works，and the general probability that a given place will have an earthquake.

譯文：盡管科學(xué)家們?nèi)詿o(wú)法預(yù)測(cè)地震，但對(duì)地殼中的大板塊如何移動(dòng)，板塊間的壓力如何，地震如何發(fā)生，某地區(qū)地震的概率為多少，人們了解得越來(lái)越多。

該語(yǔ)篇選自《新視野大學(xué)英語(yǔ)三》第六單元，通常，crust意思是外殼，面包皮，但在關(guān)于地震的語(yǔ)境中，應(yīng)理解為地殼；plate解釋為“碟；金屬板”等，在這里應(yīng)為“板塊”。 若教師要求學(xué)生根據(jù)地震知識(shí)，運(yùn)用相似聯(lián)想，學(xué)生馬上可以想到“板塊”，“地殼”這種地震語(yǔ)境專有詞匯。

考慮語(yǔ)境，還可以避免錯(cuò)譯：

例2：Two years later，in 1915，this animal was sold for 100 dollars and killed for meat，a hide，and a wall decoration made from its horns.

譯文：兩年后，即1915年，此牛以100美元的價(jià)格售出，然后被宰殺取肉，剝皮，牛角制成了墻上的裝飾品。

選自《新視野大學(xué)英語(yǔ)》3第四單元，hide 若理解為 a place to hide form being seen or found 便不妥了。若不知其第二種含義，若學(xué)生具備了語(yǔ)篇意識(shí)，根據(jù)具體語(yǔ)境和常識(shí)，也可以猜出是“an animal skin，especially when it has been removed to be used for leather”之義。這篇避免了翻譯成”隱藏處，躲避處”這樣的錯(cuò)譯，由此可見(jiàn)，語(yǔ)篇意識(shí)在理解和翻譯時(shí)都非常重要。

3.2 從語(yǔ)篇角度考慮，更好地培養(yǎng)學(xué)生注意銜接與連貫的能力

語(yǔ)篇是結(jié)構(gòu)意義的統(tǒng)一體，在結(jié)構(gòu)上具有銜接性，意義上具有完整性。如果只是把一篇文章變成另一種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不注意其句子間、段落間的銜接，譯文可能不通順可能令人費(fèi)解。所以在語(yǔ)篇翻譯教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)和能力，根據(jù)原語(yǔ)篇的整體意義，用銜接性詞語(yǔ)或或與語(yǔ)篇有關(guān)的詞，達(dá)到譯文銜接恰當(dāng)，文字連貫的效果。

例3：“我以為，如果你的東西，的確是好的，直接說(shuō)它好，沒(méi)有什么不對(duì)。老王賣瓜，只要賣的是好瓜，為什么不能自賣自夸？”

這句選自英培安的《欣賞自己》， “老王賣瓜”來(lái)自成語(yǔ)“老王賣瓜，自賣自夸”，張培基先生譯為：As we know，there is an old Chinese saying disparaging a melon peddler named Lao Wang，who keeps praising his own goods.” 如果把這一句看成一個(gè)語(yǔ)篇， 其中一些增譯成分均為了承上啟下，并有助于外國(guó)讀者更好地理解原意，如果沒(méi)有增譯，會(huì)顯突兀，不能與前后連貫起來(lái)。語(yǔ)篇翻譯也要將語(yǔ)篇背后所蘊(yùn)含的文化信息通過(guò)另一種語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，引起譯文讀者的共嗚，否則讓讀者如墜云里霧里，不知所云。

例4：“民富而后貓狗肥”，

這句選自老舍的雜文《狗》。作者時(shí)逢國(guó)難，作者愛(ài)狗，談狗，借此表達(dá)了自己憂國(guó)憂民的純真感情，以及對(duì)洋奴，漢奴，小人的憎恨。張培基先生翻譯成： Our cats and dogs will never get nice fat unless our people are well-off”. 其中nice是副詞，修飾fat，作“討人喜歡的”（pleasingly）解，是譯文中的增譯成分，原文雖無(wú)其詞而有其義。光用fat（有時(shí)帶有貶義，還不能表達(dá)貓狗肥，令人喜愛(ài)的意思?？梢?jiàn)，在翻譯教學(xué)當(dāng)中，要告訴學(xué)生要從語(yǔ)篇角度思考如何翻譯，增詞有利于語(yǔ)義連貫，更準(zhǔn)確傳達(dá)作者的態(tài)度和思想感情。

例5：我偏食。“史無(wú)前例” 的那十年前，我不吃瓜，很少吃蔬菜和水果。70年代進(jìn)了秦城監(jiān)獄，天天窩窩頭，頓頓蘿卜白菜，這樣才勉強(qiáng)改造過(guò)來(lái)，但一旦出獄，依舊我行我素，少吃菜果如故。

該段落選自夏衍的《無(wú)題》，“史無(wú)前例”的那十年之前指“‘文化大革命那十年之前”，譯為prior to the outbreak of the 10-year domestic political turmoil in 1966（1996年開(kāi)始的國(guó)內(nèi)政治動(dòng)亂之前），未按原文直譯，也未按“所謂‘文化大革命那十年之前”加以意譯，均為了國(guó)外讀者理解。持不同語(yǔ)言的各國(guó)人民雖然有共性的東西，但是長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中，由于地域風(fēng)俗等原因，產(chǎn)生了許多關(guān)于文化含義的表述，譯入語(yǔ)讀者很難從人類的共性的東西中猜測(cè)出文化具體含義，所以考慮到譯者的可接受性，譯者有必要從語(yǔ)篇角度考慮文化的不同。

例6：鬢發(fā)斑斑，仍總是忙碌，城中天天忙于無(wú)窮事，未有余閑品味童年捉蟋蟀的回憶。 然而居室里挺然聽(tīng)到了蟋蟀的叫聲，我和老伴都感到驚喜，高樓里哪來(lái)的蟋蟀？那聲音似發(fā)自廚房的一角，我想可能是老伴買蔬菜時(shí)攜帶回來(lái)的。

該段落選自吳冠中的《蟋蟀》。“然而……..，”這一句，譯文為：“One day，however，my wife and I are pleasantly surprised by the sudden chirping of a cricket in our apartment. How did it get into our building？（下轉(zhuǎn)P）

（上接P）As the sound seemed to ……”這一句，one day 為譯文中的增譯成分，把譯文上下兩句的內(nèi)容更好地連貫起來(lái)，有承上啟下的作用”以上例子都表明，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇角度談?wù)摲g問(wèn)題，能使譯文更加符合邏輯，順暢自然。

4 結(jié)論

筆者認(rèn)為語(yǔ)篇翻譯有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解原文，并從根本上提高學(xué)生的翻譯能力。

[參考文獻(xiàn)]

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