探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式

【摘要】中職英語教學(xué)作為中職教育體系的重要組成部分，對于提升學(xué)生英語水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。通過對當(dāng)前我國中職英語教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，得出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式具有一定的必要性。

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向；中職英語；教學(xué)模式

一、我國中職英語教學(xué)存在的主要問題

隨著我國教育規(guī)模的擴(kuò)大發(fā)展，中等職業(yè)教育同樣在快速發(fā)展當(dāng)中，但是不容樂觀的，是招生質(zhì)量偏差。中等職業(yè)學(xué)校為了發(fā)展，大力的宣傳招生，生源就是生存，甚至有些學(xué)校是不設(shè)任何關(guān)卡，無門檻的進(jìn)入，其招生的質(zhì)量得不到保證。在英語課堂教學(xué)上，教師簡直不相信學(xué)生的詞匯量不夠和無語法知識。中職學(xué)校的學(xué)生來自不同的地方，地方與地方之間的差異導(dǎo)致教育水平是不同的。因此，當(dāng)進(jìn)入中職學(xué)校后，這些學(xué)生們的英語水平是相當(dāng)弱的。然而，由于好就業(yè)的專業(yè)也能吸引教優(yōu)秀的學(xué)生，在同一個專業(yè)班級內(nèi)，他們的差距很大。根據(jù)以上情況，如果教師仍用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，必定會讓優(yōu)秀的學(xué)生，吃不飽；后進(jìn)的學(xué)生，消化不了，從而使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于學(xué)生特長的發(fā)揮和成長。就當(dāng)今我國中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀可見，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革刻不容緩。以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)的方法必定在中職院校英語教學(xué)中所實(shí)施，積極整改過去陳舊的教學(xué)模式與方法，做到對不同層次及專業(yè)的學(xué)生有針對性的設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容與目標(biāo)，做到因材施教。有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而不斷滿足學(xué)生們的個體需求，提高中職英語教學(xué)效率，讓學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式的必要性

中等職業(yè)教育的發(fā)展對中職英語教學(xué)的要求目前，中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)有技能的人才，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個別差異，這也是各國教育界共同關(guān)注的問題。為了能較好地解決問題，教育者改革教育模式，并設(shè)計、創(chuàng)新新的教學(xué)策略適應(yīng)滿足學(xué)生的個別差異的教學(xué)模式：例如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法、個別化教學(xué)系統(tǒng)、計算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)及分層教學(xué)等”1。英語在現(xiàn)代化生活的越來了越重要，能夠靈活地運(yùn)用英語的人稱為技能性人才。中職英語教學(xué)的效果是通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，如何提高學(xué)生對英語的掌握應(yīng)用，是教師值得深思的。是否有高效率的英語課堂教學(xué)影響中職學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量

三、中職英語教學(xué)中“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式應(yīng)用

1.注重學(xué)生的教學(xué)主體地位。無論是新課程的教學(xué)目標(biāo)還是中職教學(xué)的改革，都開始注重學(xué)生作為教育的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師位于教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。無論何時，教學(xué)的目的都是為了讓學(xué)生可以對知識進(jìn)行更好的應(yīng)用，因此讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生在今后的工作中更好的運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式給予了學(xué)生更多的英語時間經(jīng)驗，讓學(xué)生在今后的工作中能夠更好的展現(xiàn)自己，獲得更多的機(jī)會。教師將教學(xué)看作一個互相交流的過程，幫助學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，才能達(dá)到“授人以魚不如授人以漁”的目的。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，合理優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)節(jié)。合理優(yōu)化中職英語教學(xué)環(huán)節(jié)是開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)的重要途徑。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該將實(shí)際的運(yùn)用作為最終目的，這是眾多語言學(xué)家及教育家所推崇的觀點(diǎn)，也是現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)所要追求的。聽、說、讀、寫作為英語學(xué)習(xí)必須掌握的四種基本技能，對于以就業(yè)為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)也同樣適用，英語的學(xué)習(xí)要在掌握基本語法知識和語法結(jié)構(gòu)及詞匯的基礎(chǔ)上，對語言的使用技巧和能力進(jìn)行訓(xùn)練并加以掌握，以便進(jìn)行語言的交流和溝通，參與相關(guān)語言實(shí)踐活動。此外，教師可以使用情景教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，將外語學(xué)習(xí)融入具體的社會實(shí)踐和社會交往中，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，以此適應(yīng)就業(yè)的需要。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，合理優(yōu)化英語教學(xué)評價方式。在傳統(tǒng)的英語能力考核評價體系中，多數(shù)教師往往以學(xué)生的考試成績作為最終的評價指標(biāo)，該種方法不僅遏制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且不利于教學(xué)效果的提升。因此，中職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，合理優(yōu)化英語教學(xué)評價方式。首先，評價指標(biāo)的建立應(yīng)當(dāng)以社會對人才的要求為依據(jù)；其次，教學(xué)評價應(yīng)注重過程，而非結(jié)果，將學(xué)生的筆試成績、平時成績、實(shí)踐課成績等綜合起來加以考慮，使得教學(xué)評價體系的建立能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升，從而為今后的就業(yè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。英語已經(jīng)成為中職教學(xué)中重要的基礎(chǔ)文化和專業(yè)課程，學(xué)好英語的重要性也日益明顯?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式是中職教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，是推動中職教學(xué)發(fā)展的重要力量。

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作者介紹：閆影（1983---），女，回族，教育碩士。單位：亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。