探討“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式

【摘要】中職英語教學作為中職教育體系的重要組成部分，對于提升學生英語水平、促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。通過對當前我國中職英語教學中存在的主要問題進行分析，得出以就業(yè)為導向的中職英語教學模式具有一定的必要性。

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導向；中職英語；教學模式

一、我國中職英語教學存在的主要問題

隨著我國教育規(guī)模的擴大發(fā)展，中等職業(yè)教育同樣在快速發(fā)展當中，但是不容樂觀的，是招生質(zhì)量偏差。中等職業(yè)學校為了發(fā)展，大力的宣傳招生，生源就是生存，甚至有些學校是不設(shè)任何關(guān)卡，無門檻的進入，其招生的質(zhì)量得不到保證。在英語課堂教學上，教師簡直不相信學生的詞匯量不夠和無語法知識。中職學校的學生來自不同的地方，地方與地方之間的差異導致教育水平是不同的。因此，當進入中職學校后，這些學生們的英語水平是相當弱的。然而，由于好就業(yè)的專業(yè)也能吸引教優(yōu)秀的學生，在同一個專業(yè)班級內(nèi)，他們的差距很大。根據(jù)以上情況，如果教師仍用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學模式，必定會讓優(yōu)秀的學生，吃不飽；后進的學生，消化不了，從而使學生喪失對英語學習的興趣和信心，不利于學生特長的發(fā)揮和成長。就當今我國中職學校英語教學的現(xiàn)狀可見，對英語課堂教學進行改革刻不容緩。以就業(yè)為導向教學的方法必定在中職院校英語教學中所實施，積極整改過去陳舊的教學模式與方法，做到對不同層次及專業(yè)的學生有針對性的設(shè)計不同的學習方法，內(nèi)容與目標，做到因材施教。有針對性的對學生進行教學，從而不斷滿足學生們的個體需求，提高中職英語教學效率，讓學生的主體地位得以實現(xiàn)。

二、以就業(yè)為導向的中職英語教學模式的必要性

中等職業(yè)教育的發(fā)展對中職英語教學的要求目前，中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)有技能的人才，課堂教學的重點是發(fā)展學生的專業(yè)技術(shù)能力。然而傳統(tǒng)的課堂教學不能適應(yīng)學生的個別差異，這也是各國教育界共同關(guān)注的問題。為了能較好地解決問題，教育者改革教育模式，并設(shè)計、創(chuàng)新新的教學策略適應(yīng)滿足學生的個別差異的教學模式：例如自學輔導教學方法、個別化教學系統(tǒng)、計算機、多媒體輔助教學及分層教學等”1。英語在現(xiàn)代化生活的越來了越重要，能夠靈活地運用英語的人稱為技能性人才。中職英語教學的效果是通過教學來實現(xiàn)的，如何提高學生對英語的掌握應(yīng)用，是教師值得深思的。是否有高效率的英語課堂教學影響中職學校教學的質(zhì)量

三、中職英語教學中“以就業(yè)為導向”的教學模式應(yīng)用

1.注重學生的教學主體地位。無論是新課程的教學目標還是中職教學的改革，都開始注重學生作為教育的主體地位。傳統(tǒng)教學中，教師位于教學的主體，忽視了學生在教學中的重要地位。無論何時，教學的目的都是為了讓學生可以對知識進行更好的應(yīng)用，因此讓學生意識到學習的重要性、激發(fā)學生主動學習的積極性，才能讓學生在今后的工作中更好的運用自己所學的英語知識?！耙跃蜆I(yè)為導向”的中職英語教學模式給予了學生更多的英語時間經(jīng)驗，讓學生在今后的工作中能夠更好的展現(xiàn)自己，獲得更多的機會。教師將教學看作一個互相交流的過程，幫助學生將英語知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，才能達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。

2.以就業(yè)為導向，合理優(yōu)化英語教學環(huán)節(jié)。合理優(yōu)化中職英語教學環(huán)節(jié)是開展以就業(yè)為導向的英語學習的重要途徑。語言的學習應(yīng)該將實際的運用作為最終目的，這是眾多語言學家及教育家所推崇的觀點，也是現(xiàn)代語言學習所要追求的。聽、說、讀、寫作為英語學習必須掌握的四種基本技能，對于以就業(yè)為導向的英語學習也同樣適用，英語的學習要在掌握基本語法知識和語法結(jié)構(gòu)及詞匯的基礎(chǔ)上，對語言的使用技巧和能力進行訓練并加以掌握，以便進行語言的交流和溝通，參與相關(guān)語言實踐活動。此外，教師可以使用情景教學法訓練學生的交際能力，激發(fā)學生學習外語的興趣和積極性，將外語學習融入具體的社會實踐和社會交往中，培養(yǎng)學生語言交際能力，以此適應(yīng)就業(yè)的需要。

3.以就業(yè)為導向，合理優(yōu)化英語教學評價方式。在傳統(tǒng)的英語能力考核評價體系中，多數(shù)教師往往以學生的考試成績作為最終的評價指標，該種方法不僅遏制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且不利于教學效果的提升。因此，中職院校應(yīng)該以就業(yè)為導向，合理優(yōu)化英語教學評價方式。首先，評價指標的建立應(yīng)當以社會對人才的要求為依據(jù)；其次，教學評價應(yīng)注重過程，而非結(jié)果，將學生的筆試成績、平時成績、實踐課成績等綜合起來加以考慮，使得教學評價體系的建立能夠切實促進學生英語學習效果的提升，從而為今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。英語已經(jīng)成為中職教學中重要的基礎(chǔ)文化和專業(yè)課程，學好英語的重要性也日益明顯?！耙跃蜆I(yè)為導向”的中職英語教學模式是中職教學改革的重要體現(xiàn)，是推動中職教學發(fā)展的重要力量。

【參考文獻】

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作者介紹：閆影（1983---），女，回族，教育碩士。單位：亳州職業(yè)技術(shù)學院。