職教師資教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)初探

劉宇

摘 要：我國(guó)職業(yè)教育建設(shè)進(jìn)入了飛速發(fā)展階段，職教師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于職業(yè)教育質(zhì)量有著舉足輕重的作用。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)成為教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不可或缺的一員，但現(xiàn)有職教師資培訓(xùn)基地使用的課程資源庫(kù)大多沿用普通本科資源庫(kù)，未能體現(xiàn)職教師資特點(diǎn)。本課題正是在這一背景下，作為職教師資培養(yǎng)數(shù)字化資源庫(kù)子課題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職教師資；教學(xué)資源庫(kù)；機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化

中圖分類號(hào)： G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）16-142-2

機(jī)械行業(yè)是我國(guó)國(guó)力發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要支柱產(chǎn)業(yè)，機(jī)械行業(yè)水平的高低，直接反映了國(guó)家科技水平和綜合國(guó)力的高低。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。目前我國(guó)機(jī)械行業(yè)高速發(fā)展，新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)優(yōu)化迫在眉睫，這些都對(duì)高素質(zhì)人才提出了迫切需求。為了更好的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高“中國(guó)制造”產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，將我國(guó)從傳統(tǒng)的制造業(yè)大國(guó)，轉(zhuǎn)變成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，必須具備一批有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型復(fù)合人才。企業(yè)對(duì)高技能技術(shù)型人才需求巨大，尤其是高級(jí)工或技師，他們有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更具有豐富的實(shí)操水平，然而在產(chǎn)業(yè)工人中，高級(jí)工只有百分之幾，與發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)缀跻话氲谋壤罹嗑薮?，技師和高?jí)技師更是鳳毛麟角，只有100多萬(wàn)。因此，加快啟動(dòng)技能型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一大批既懂現(xiàn)代理論知識(shí)又會(huì)進(jìn)行技能操作的技術(shù)人才，已是當(dāng)務(wù)之急。

職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)工人的主要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中、高等技術(shù)人才的主要任務(wù)。目前，全國(guó)共有各類職業(yè)院校1000余所，其中70%以上的院校設(shè)有機(jī)械制造及其自動(dòng)化或相關(guān)專業(yè)，承擔(dān)著為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)人才的重任。為了加快我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展，教育部出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列政策、文件，我國(guó)職業(yè)教育建設(shè)進(jìn)入了飛速發(fā)展階段。

教育大計(jì)，教師為本。只有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，才能加快技能人才培養(yǎng)，只有優(yōu)秀的教師，才能教出理論扎實(shí)，技能豐富的職業(yè)學(xué)生。因而師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于職業(yè)教育質(zhì)量有著舉足輕重的作用。近幾年，我國(guó)加強(qiáng)職業(yè)教育建設(shè)，職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。

作為職業(yè)教育的教師，既要有理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，站在講臺(tái)，只憑粉筆、黑板講授課程的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)專業(yè)技能是當(dāng)務(wù)之急，實(shí)現(xiàn)“雙師型”、一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。但是，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師資狀況令人堪憂，我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量層次不齊。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)中職教師人數(shù)達(dá)100萬(wàn)人，其中專職教師87萬(wàn)人，“雙師型”教師比例高達(dá)40%，從事機(jī)電類專業(yè)的教師有12萬(wàn)余人。教師中大多數(shù)是從職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（學(xué)院）畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，理論教師學(xué)歷大多為以本科或?yàn)橹?，?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師學(xué)歷以?？茷橹?，年齡偏重于35歲以下年輕教師。由于沒(méi)有進(jìn)過(guò)企業(yè)，缺少企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)機(jī)械行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)及加工過(guò)程了解不夠，因而實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐不能相互融合，教學(xué)過(guò)程呆板、教條，學(xué)生聽(tīng)課毫無(wú)興趣可言。另外，一些老教師長(zhǎng)期在學(xué)校教學(xué)，缺少對(duì)現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)的認(rèn)識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，機(jī)電專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)缺乏。究其根本原因，主要是目前在職教師資的培養(yǎng)方面，起步較晚，欠賬太多，還沒(méi)有形成科學(xué)規(guī)范的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的要求。

建立機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)中課程是職教師資培養(yǎng)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目資源庫(kù)建設(shè)中的一門重要課程，是支撐職教師資專業(yè)化的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。課程資源庫(kù)建設(shè)的工作順利展開(kāi)，有利于探索職教師資教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的普遍性和特殊性，有助于提高教師質(zhì)量培養(yǎng)和規(guī)范，提高教師教學(xué)水平，打通繼續(xù)學(xué)習(xí)路徑。

①以職業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，建立與職業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系。課程根據(jù)職教師資三性融合的特色，將需掌握的理論基礎(chǔ)和實(shí)習(xí)實(shí)踐操作知識(shí)進(jìn)行匯總，開(kāi)發(fā)符合職教師資培養(yǎng)要求，滿足專業(yè)性、職業(yè)性、師范性特色鮮明的高質(zhì)量教學(xué)資源庫(kù)。顛覆了傳統(tǒng)的圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)了以項(xiàng)目為載體，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。通過(guò)本門課程資源庫(kù)建設(shè)提高職教師資的專業(yè)技能水平和教育教學(xué)水平，使學(xué)生能在資源庫(kù)中，通過(guò)自我學(xué)習(xí)意愿，自主、協(xié)作的獲取知識(shí)。

②通過(guò)課程資源庫(kù)建設(shè)使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源長(zhǎng)期為職業(yè)教育教師開(kāi)放，使每個(gè)教師和學(xué)生都可以得到平等接受教育和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不僅可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育公平的理想，促進(jìn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，也為職教師資后續(xù)發(fā)展提供學(xué)習(xí)資源，為在生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)一線從業(yè)的技能型人才提供終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。資源庫(kù)的建設(shè)，給各位教師提供了極大的便利，以前上課需要去網(wǎng)上搜索適合的教學(xué)課件、教案、試題等，資源搜集不是很便捷，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但信息過(guò)于零散，搜集整理需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，有些網(wǎng)站資源不能直接使用，需要注冊(cè)或者需要收費(fèi)，更有時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力下載下來(lái)的資源完全不能使用，結(jié)果準(zhǔn)備一節(jié)課大部分時(shí)間用在找資源上?，F(xiàn)在教師們就不用再為這事發(fā)愁，直接從學(xué)習(xí)平臺(tái)里找，節(jié)省了大量的時(shí)間，教師們普遍反映現(xiàn)在備一節(jié)課比以前輕松多了，這正是學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)帶來(lái)的好處。它減少了教師們的重復(fù)勞動(dòng)，直接帶來(lái)了教學(xué)效益。教師上課引用學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容，一方面加大了課堂教學(xué)力度，另一方面也能使學(xué)生提高其學(xué)習(xí)興趣。

③通過(guò)資源信息化平臺(tái)，建立高校、職業(yè)學(xué)校和企事業(yè)單位溝通的橋梁，加強(qiáng)課程與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的深度合作。建立以“校-企-?！焙献鳛榛A(chǔ)的職業(yè)教師專業(yè)化培養(yǎng)途徑。教師在上傳、下載資源同時(shí)，掌握大量計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息化軟件的相關(guān)知識(shí)，并利用資源平臺(tái)進(jìn)行互相交流，提升自我水平，使職教師資跟上時(shí)代步伐。教學(xué)中通過(guò)資源整合，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、中職學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，以陜科大職教本科為主夯實(shí)基礎(chǔ)，中職教育豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)教育豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出高質(zhì)量職教師資人才，帶動(dòng)中職院校教學(xué)質(zhì)量整體提升，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輻射、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。中等職業(yè)學(xué)校須加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量為中心，依靠行業(yè)，校企共育，實(shí)施多元化辦學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，以增強(qiáng)自我發(fā)展能力為主線的總體發(fā)展思路，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，立足行業(yè)，面向社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為根本任務(wù)。培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能人才。

④信息時(shí)代的高速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)成為教學(xué)的一種常見(jiàn)手段，將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等學(xué)習(xí)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密的聯(lián)系在一起，大大縮短了學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間的距離?；ヂ?lián)網(wǎng)只是連接的手段，信息資源的收集、獲取才是師生使用網(wǎng)絡(luò)的最終目的。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，理解程度不同，獲取信息的手段也不相同，資源的建立為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生按照自己的接受程度，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式接受教育和學(xué)習(xí)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)享受更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、公平的教育機(jī)會(huì)，充分挖掘自己的潛力，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性和人格。

⑤在這個(gè)高度信息化的社會(huì)里，職教師資資源庫(kù)的建立，是對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)最直接的宣傳手段。資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)便捷性，不僅能讓全校師生了解該項(xiàng)目，而且可以讓中職學(xué)校、企業(yè)互相有進(jìn)一步了解，帶動(dòng)職教師資學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。資源庫(kù)建成后將在學(xué)校、中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)深度合作。合作單位中增加中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)職教師資教學(xué)理論性進(jìn)行驗(yàn)證，提供保證教學(xué)實(shí)用性。企業(yè)層次參與課程建設(shè)和推廣，將行業(yè)企業(yè)中真實(shí)、經(jīng)典的案例引入學(xué)校課堂，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手能力轉(zhuǎn)化，學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的合作更加緊密。

課程資源庫(kù)的建成、開(kāi)放與動(dòng)態(tài)建設(shè)機(jī)制，將吸引更多院校、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源共享。以陜西科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和機(jī)電學(xué)院優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)為依托，通過(guò)課程資源與信息技術(shù)有機(jī)融合，形成職教師資優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、帶頭的作用，提高教育信息和教育資源共享，通過(guò)本門課程建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資整體課程體系全面完成。