高中信息技術(shù)選修課存在問題與思考

關(guān)享福

教育部在2003年公布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出，“學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程?！蔽倚Ｔ诜e極完成《信息技術(shù)基礎(chǔ)》等必修課程基礎(chǔ)上，先后開設(shè)了多門信息技術(shù)選修課，并且取得了良好的教學(xué)效果。但是縱觀各學(xué)校狀況，我們覺得信息技術(shù)校本選修課仍然存在著諸多問題有待解決。下面，我就結(jié)合自己所觀察到的現(xiàn)象以及本校實(shí)踐進(jìn)行解讀。

● 高中信息技術(shù)選修課存在的問題

1.重技能輕教育價(jià)值

許多高中學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要開設(shè)了不少的信息技術(shù)選修課，但是很多學(xué)校開設(shè)的課程過于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練而缺乏教育價(jià)值的沉淀。很多學(xué)校開設(shè)選修課時(shí)主要是從培養(yǎng)學(xué)生技能的角度出發(fā)。《音視頻編輯技術(shù)》、《OFFICE高階技術(shù)》等技能化課程成為選修課程的主流。當(dāng)然，我們不否認(rèn)高中信息技術(shù)選修課中技能課程的價(jià)值，但是不能夠僅僅讓技能培訓(xùn)成為高中信息技術(shù)課程選修課的主流，卻淡化了其應(yīng)有的對學(xué)生的長遠(yuǎn)價(jià)值的考慮。技能訓(xùn)練可以成為高中信息技術(shù)選修課的一個(gè)組成部分，但是我們需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生對技術(shù)的深度理解，盡量培養(yǎng)他們對技術(shù)的熱愛。

2.課程開設(shè)缺乏規(guī)劃

高中開設(shè)信息技術(shù)選修課，一般只是幾位一線教師根據(jù)自身的特長以及學(xué)生的需要就決定開設(shè)了。但是高中信息技術(shù)教師的課程開發(fā)能力并不足以讓他們自信地開設(shè)選修課。從目前各所高中開設(shè)的信息技術(shù)選修課程來看，有圖形圖像設(shè)計(jì)類、有算法程序設(shè)計(jì)類、有音頻視頻處理類、有二維三維動(dòng)畫制作類等，五花八門，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中必修和選修模塊內(nèi)容。但是從某一所學(xué)校來看，往往只是根據(jù)本校教師能力開設(shè)了不多的幾門課程，可供學(xué)生選擇的內(nèi)容太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對信息技術(shù)類課程“更多選擇權(quán)”的需求。

3.教學(xué)評價(jià)缺乏規(guī)范

既然為校本選修課程，那么自然是由各所學(xué)校自己考核評價(jià)，甚至某些學(xué)校的校本選修課程完全是由教師自己決定課程內(nèi)容和評價(jià)方法。同時(shí)，由于缺乏教研規(guī)范、督促以及引導(dǎo)，導(dǎo)致了選修課程教學(xué)與評價(jià)的隨意性，缺乏必要的規(guī)范。

4.設(shè)備環(huán)境缺乏保障

信息技術(shù)課對硬件設(shè)施的要求向來就高，選修課自然需要硬件作為基本保證，但由于經(jīng)費(fèi)投入的原因，短期內(nèi)很難滿足這方面的需求，限制了課程的有效開展。同時(shí)，課時(shí)也是制約選修課開設(shè)的因素。按照要求選修課程獲得一個(gè)學(xué)分需要18課時(shí)，但學(xué)校往往不能上足課，受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容更難于拓展和延伸，學(xué)生也往往處于不盡興和不滿足的狀態(tài)。

● 高中信息技術(shù)選修課開設(shè)與實(shí)施的思考

雖然高中信息技術(shù)選修課的開設(shè)與實(shí)施存在諸多的問題，但是從我們學(xué)校的開設(shè)經(jīng)驗(yàn)來看，豐富的選修課能夠拓展高中信息技術(shù)課程內(nèi)涵與價(jià)值。我們需要重新思考如何更好地開設(shè)與實(shí)施高中信息技術(shù)選修課。

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)做好國家課程校本化

高中信息技術(shù)校本選修課程，是指在遵循高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念，根據(jù)教師所面臨的實(shí)際教學(xué)情境及教師的業(yè)務(wù)能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重組課程內(nèi)容、改善教學(xué)組織形式和課程評價(jià)而做出的創(chuàng)造性實(shí)踐。校本選修課程不是隨意開設(shè)或者湊數(shù)開設(shè)，甚至淪為技能培訓(xùn)班的，它一定是在高中信息技術(shù)課程總體理念之下的校本發(fā)展課程。高中信息技術(shù)選修課開發(fā)的第一步就是要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的課程目標(biāo)來創(chuàng)造性開發(fā)校本選修課程。要進(jìn)行國家課程校本選修課程實(shí)踐的嘗試，需要在分析多個(gè)版本教材的基礎(chǔ)上，選擇以一種教材為基礎(chǔ)，面對全體學(xué)生，依據(jù)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求整合教材，對教學(xué)順序進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編、補(bǔ)充和拓展。例如，我校將《簡單動(dòng)畫》納入到常規(guī)課中來，對那些學(xué)有所長的學(xué)生，開設(shè)《高級算法與程序設(shè)計(jì)》、基于項(xiàng)目的《智能機(jī)器人》競賽課程。后來，我們又將《圖形、圖像的簡單處理》、《DV短片的制作》引入到選修課程。

2.區(qū)域聯(lián)動(dòng)支撐選修課程

面對高中信息技術(shù)校本選修課開發(fā)與實(shí)施，單獨(dú)依靠某位教師或者某所學(xué)校其實(shí)都難以真正、更好地實(shí)現(xiàn)?；趯W(xué)校開展信息技術(shù)學(xué)科校本選修課存在的一些現(xiàn)實(shí)問題，我們設(shè)想不妨走出校園，從一個(gè)相對便利的區(qū)域出發(fā)組建選修校際聯(lián)盟教研組，開展校際聯(lián)盟式的校本協(xié)同教研，為高中信息技術(shù)選修課程開辟新的空間。區(qū)域聯(lián)動(dòng)支撐選修課程需要做好以下工作：一要落實(shí)組織方式。推舉好組織者（召集人），一般輪流在各校開展教研活動(dòng)，各校輪流承辦。二要確定教研內(nèi)容。定時(shí)、定點(diǎn)、定主題、定流程、定分工，確保教研時(shí)間能明確，教研地點(diǎn)能確定，教研主題夠具體，教研流程落實(shí)，教研活動(dòng)能分工合作。三要物化研討成果。每次開展校際間的教學(xué)研討時(shí)，都要事先對成果形式進(jìn)行預(yù)設(shè)，提前做好相應(yīng)方案設(shè)計(jì)與具體安排。事實(shí)證明，基于區(qū)域聯(lián)動(dòng)方式開展校本選修課的支撐協(xié)作，能夠很好地協(xié)調(diào)軟硬件設(shè)備，特別是促進(jìn)了教師教研水平，更好地讓教師之間互通交流，提高教師改進(jìn)校本選修課質(zhì)量的信心。

3.規(guī)范過程強(qiáng)化教學(xué)

面對教學(xué)隨意性和不規(guī)范化，我們需要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程?；谛１净蛘邊^(qū)域，對于校本選修課教學(xué)要有具體的規(guī)范和指導(dǎo)。特別是教學(xué)評價(jià)，每門選修課程需要提前制定選修課評價(jià)方案，并且需要獲得學(xué)校的審核。同時(shí)，校本選修課教學(xué)過程要加強(qiáng)差異化任務(wù)設(shè)計(jì)。對于小規(guī)模的作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生大約在30～50分鐘左右能夠完成，因?yàn)樗伎?、設(shè)計(jì)，再用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)，剩余時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，在遵守一定的紀(jì)律要求下，學(xué)生自主安排，而基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，在50分鐘左右的時(shí)間里也會(huì)完成作業(yè)，也有一定的自主安排時(shí)間。在學(xué)生做課堂作業(yè)的時(shí)候，教師要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，或是快速瀏覽學(xué)生作業(yè)，不合格的作業(yè)，要求學(xué)生修改。另外，校本選修課應(yīng)該更多地應(yīng)用技術(shù)手段來輔助教學(xué)。例如，建立常規(guī)課堂的教學(xué)服務(wù)器，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，通過動(dòng)態(tài)的教學(xué)網(wǎng)站，把課堂教學(xué)的每一個(gè)主題、每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)資源、學(xué)生作品、作品評價(jià)等，統(tǒng)一組織到網(wǎng)頁中，利用專題教學(xué)網(wǎng)站開展教學(xué)。這樣不僅有利于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，更有利于積累和更新教學(xué)資料，克服以往教學(xué)中每堂課都要向?qū)W生發(fā)資料包、學(xué)生瀏覽不方便、學(xué)生端又不能長期保留的弊端。學(xué)生作品在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁上提交并顯示出來，更有利于多元評價(jià)，對學(xué)生完成的作品，不僅教師可以評價(jià)，學(xué)生之間也可以相互評價(jià)。

高中信息技術(shù)選修課存在的問題只是信息技術(shù)課程發(fā)展之中的問題。有一些問題是所有學(xué)科都有的，但是有一些問題是信息技術(shù)自身所獨(dú)有的。我們梳理問題不是僅僅為了呈現(xiàn)出來，而是為了更好地解決問題。高中信息技術(shù)課程一直處于發(fā)展之中，在發(fā)展中不斷完善自我，校本選修課作為高中信息技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)田，具有其獨(dú)有的價(jià)值。校本選修課程建設(shè)經(jīng)歷了從無到有，正在經(jīng)歷從有到優(yōu)，將來還會(huì)經(jīng)歷從優(yōu)到精，每一個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)不可避免的問題，需要所有信息技術(shù)教育工作者共同努力持之以恒地改進(jìn)和完善。endprint