向守定
【摘要】在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史上,高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)外語(yǔ)文化的了解和對(duì)自身文化意識(shí)的培養(yǎng)一直都是弱項(xiàng),而且在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)改革的實(shí)踐中并沒(méi)有得到較為有效的改善。但是,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,文化一直都是學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)知識(shí)、了解英語(yǔ)深層所包含的文化意識(shí)的關(guān)鍵性因素。因此,高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)就行的格外的重要,也一定要注意在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)中的各種細(xì)節(jié),使用各種有效的措施推動(dòng)學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)文化意識(shí)的概述闡述了文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性,并且對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)提出了建議。
【關(guān)鍵詞】文化意識(shí) 高中英語(yǔ) 培養(yǎng)
一、文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性分析
高中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法的教學(xué),而是要讓學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯與文章背后的外語(yǔ)文化,如果學(xué)生只是學(xué)會(huì)了課本上的單詞、短語(yǔ)或者課文,而不對(duì)文化意識(shí)有一定的理解,那么學(xué)生就只能夠死板的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),而不能夠在腦海中形成一個(gè)綜合性質(zhì)的包含著外語(yǔ)文化意識(shí)的系統(tǒng),學(xué)生就只是學(xué)到了英語(yǔ)的表層,而不是英語(yǔ)的文化內(nèi)涵。在課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐中,學(xué)生的文化意識(shí)可以分為很多部分,首先就是學(xué)生對(duì)外語(yǔ)文化中較為明顯的認(rèn)知,其次就是對(duì)于中西方文化差異所形成的看法,并且能夠理解其中的微妙關(guān)系。而最重要的就是要通過(guò)對(duì)外語(yǔ)文化的解除和體會(huì),學(xué)會(huì)從文化的角度看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,形成一種身臨其境的學(xué)習(xí)感。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)中影響文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)因素
1.教師對(duì)文化意識(shí)不重視。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量層次非常廣,由于受到地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響,高中英語(yǔ)的教學(xué)方面存在著很多差異性的問(wèn)題,而教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文化意識(shí)的不重視是導(dǎo)致學(xué)生文化意識(shí)薄弱的主要原因之一。有很大一部分教師認(rèn)為只需要將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了,而對(duì)相關(guān)的文化傳授卻不聞不問(wèn),這使得學(xué)生沒(méi)有很好的渠道去了解外語(yǔ)文化。而且許多教師自身也對(duì)外語(yǔ)文化不夠了解,再加上日常工作中對(duì)外語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)和探究又少,教師的文化意識(shí)和對(duì)外語(yǔ)文化的了解水平就不高,這樣一來(lái)學(xué)生當(dāng)然也就不能夠形成良好的文化意識(shí)了。
2.課堂文化滲透不完善。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂學(xué)習(xí)是接收英語(yǔ)知識(shí)的最主要途徑,教師在課堂中的教學(xué)表現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此,高中英語(yǔ)課堂也是學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)的主要場(chǎng)所,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)課堂文化的滲透不夠完善。
三、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的實(shí)踐性措施分析
1.提升教師對(duì)文化意識(shí)的基本認(rèn)知。首先,要想在高中英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng),最首要的問(wèn)題就是教師對(duì)文化意識(shí)的認(rèn)知以及自身的文化素養(yǎng)必須得到提高。教師可以在日常工作之余多翻閱一些英語(yǔ)文化的書(shū)籍、報(bào)刊等,并且將自己的授課內(nèi)容與所學(xué)到的外語(yǔ)文化的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,了解文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用,提升自己對(duì)文化意識(shí)的認(rèn)識(shí)。
2.結(jié)合教材內(nèi)容 加強(qiáng)課堂文化滲透。我國(guó)的高中英語(yǔ)教材在近幾年有了較大的改善,就以人教版的高中英語(yǔ)教材來(lái)講,這個(gè)版本的教材內(nèi)容變得更加側(cè)重于英語(yǔ)文化的方面的內(nèi)容,并且在《閱讀理解》的輔助教材中也涉及到了西方國(guó)家的文化、宗教、日常生活的習(xí)慣等等內(nèi)容,這位教師在課堂上加強(qiáng)文化滲透提供了契機(jī)。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合教材的主要內(nèi)容,為學(xué)生提供具體的單詞、語(yǔ)句背后所包含的英語(yǔ)文化的知識(shí),讓學(xué)生能夠了解英語(yǔ)文化在英語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)中所起到的作用,讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)文化和所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)系統(tǒng),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能夠文化意識(shí)是非常重要的。
以人教版高中英語(yǔ)必修四第四單元為例來(lái)講:第四單元的題目為 Unit4 Body language ,翻譯過(guò)來(lái)就是身體語(yǔ)言,意思指的就是人的身體動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的信息。這個(gè)單元舉出了很多中國(guó)和西方國(guó)家的見(jiàn)面打招呼動(dòng)作、表示高興、悲哀以及各種情緒的動(dòng)作,體現(xiàn)出了中外文化的差異。課文中也提到了類(lèi)似的差異性表現(xiàn),比如 In China In Britain 見(jiàn)面禮是 Shake hands ,而 In Russia In France 見(jiàn)面禮是 Kiss , In Korea In Japan In Arab 見(jiàn)面禮是 Bow ,學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶這些單詞的時(shí)候,如果對(duì)這些國(guó)家的禮儀風(fēng)俗有一定的了解,那么記憶起來(lái)就有了一定的依據(jù),記憶將變得更加容易。
3.開(kāi)展英語(yǔ)交際活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)文化氛圍。鑒于目前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂中的學(xué)生交際活動(dòng)很少的現(xiàn)狀,教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中,多開(kāi)展一些學(xué)生口語(yǔ)交際的活動(dòng),讓學(xué)生感受外語(yǔ)文化的特征,體驗(yàn)中外文化的差異,讓他們對(duì)外語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)更加的深刻。比如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的詞匯或者短語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),讓學(xué)生對(duì)argue with (與……爭(zhēng)論)、either…or… (或……或……)、be prepared to (做好準(zhǔn)備去干…)這系列重要的詞匯進(jìn)行練習(xí),講英語(yǔ)知識(shí)引入到自己的生活當(dāng)中。而且教師應(yīng)該增加在課堂中導(dǎo)入外語(yǔ)文化例子的次數(shù),使得整個(gè)課堂的外語(yǔ)文化氛圍不斷加重,學(xué)生在濃重的文化氛圍中學(xué)習(xí),自然就會(huì)不自覺(jué)地培養(yǎng)文化意識(shí)。
結(jié)束語(yǔ):在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是必不可少的,不僅有利于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),更加有利于他們未來(lái)的發(fā)展以及整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立。
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