翻轉(zhuǎn)課堂如何“翻”

呂建平

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式。很多老師想去嘗試，但不熟悉其操作流程。筆者以一節(jié)公開課為例，展示翻轉(zhuǎn)課堂了各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而探討對翻轉(zhuǎn)課堂的反思。

【關(guān)鍵詞】高中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 流程 反思

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在家完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖詼y。課堂主要用于生生，師生間的互動，進(jìn)行答疑解惑，并進(jìn)行課堂檢測。本文試著以筆者的一節(jié)英語公開課為例，展示翻轉(zhuǎn)課堂的主要流程，并對其中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)分析。

二、教學(xué)流程

1.課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備分為三個部分。（1）微課的錄制。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實施中的重要一環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)思想。學(xué)生學(xué)的重要載體就是自主觀看微課。本節(jié)課主要是對定語從句這一語法項目進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以筆者錄制了兩段微課，分別是關(guān)于定語從句的主要知識點(diǎn)及其易出現(xiàn)的錯誤和定語從句在寫作中的應(yīng)用。（2）學(xué)案的編制。學(xué)案展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為學(xué)生的自己學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)。學(xué)生通過微課和學(xué)案的結(jié)合，基本上就完成了課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)和自測，從而了解自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中還存在的問題，為課上的交流做好準(zhǔn)備。（3）課上檢測題的編制。檢測題主要是為了當(dāng)堂檢測學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握的情況。課前，學(xué)生統(tǒng)一觀看微課，并完成學(xué)案上相關(guān)練習(xí)。

2.課堂授課。（1）課前討論。學(xué)生課前已經(jīng)觀看過微課并完成了學(xué)案上的探究任務(wù)。本環(huán)節(jié)留給學(xué)生一定時間去核對探究結(jié)果，并就不同意見進(jìn)行討論，并標(biāo)記存在疑問的地方。學(xué)生在本環(huán)節(jié)實現(xiàn)了信息交流，取長補(bǔ)短。（2）小組展示。每個小組均分配到一個探究問題的展示任務(wù)。獲得任務(wù)后，每個小組對該問題進(jìn)行總結(jié)，并設(shè)想其他同學(xué)可能存在的疑問。然后確定小組代表，到講臺前進(jìn)行展示并解答其他同學(xué)的提問。在學(xué)生展示過程中，教師適時進(jìn)行協(xié)助和點(diǎn)評。特別是一些程度較好的學(xué)生會提一些難度較大的問題，如定語從句和同位語從句的區(qū)別，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥。（3）課堂生成。本節(jié)課在完成對定語從句主干知識的復(fù)習(xí)后，學(xué)生通過觀看微課，基本掌握了在寫作中應(yīng)用定語從句的方法。并且完成了若干單句練習(xí)。課上，在課件上給學(xué)生展示幾個寫作話題，然后讓學(xué)生自選話題，寫一段約50詞的短文，且必須包含定語從句。這樣做，檢測學(xué)生課堂生成和能力。也是對本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的回顧。（4）課堂檢測。把課堂練習(xí)題分發(fā)給學(xué)生，限時完成。練習(xí)題以一篇語法填空的短文形式呈現(xiàn)。然后核對答案，并統(tǒng)計學(xué)生的作答情況。進(jìn)而查看學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。教師對于檢測中存在的問題進(jìn)行解釋，也可以邀請其他學(xué)生回答。并對解題技巧進(jìn)行點(diǎn)撥。（5）總結(jié)評價。對小組進(jìn)行總結(jié)評價是一個極好的激勵機(jī)制。評價可以從多角度進(jìn)行，例如學(xué)生觀看微課的情況，自學(xué)學(xué)案的完成情況，小組展示的效果，質(zhì)疑和答疑環(huán)節(jié)的參與度。根據(jù)量化的評價，對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評級。同時，對于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度也進(jìn)行一個評估，從而為接下來教學(xué)內(nèi)容的安排提供重要參考。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實施中存在的問題及思考

1.學(xué)生不熟悉上課流程。對于學(xué)。生來說，翻轉(zhuǎn)課堂還是一個新鮮事物。同教師一樣，他們對于翻轉(zhuǎn)課堂也存在各種疑問和困惑。因此，對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)是不可或缺的一環(huán)。培訓(xùn)可以采取培訓(xùn)講座，示范課觀摩等形式開展。通過培訓(xùn)，讓他們知道什么是翻轉(zhuǎn)課堂，它的歷史，以及它能給學(xué)生帶來的便利。學(xué)生們不再對此陌生，并了解了此教育模式的好處，會極大激發(fā)他們參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革之中的熱情。

2.學(xué)校硬件設(shè)施跟不上。翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施離不開必要的硬件（網(wǎng)絡(luò)，終端設(shè)備）等的支撐。筆者所在學(xué)校為寄宿制城市高中，每個班級均有部分住校生和走讀生。對于住校生參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，基本不具備條件。筆者的做法是對于部分課程采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以每周選取一節(jié)。然后利用前一天的自習(xí)課讓學(xué)生集體觀看微課，并獨(dú)立完成學(xué)案，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。對于學(xué)校層面來說，可以在學(xué)生分班時，分出寄宿制班級和走讀班級，從而方便翻轉(zhuǎn)課堂改革的試點(diǎn)。

3.學(xué)生自控能力待加強(qiáng)。對于寄宿制學(xué)校來說，翻轉(zhuǎn)課堂的最佳操作時機(jī)是在假期。學(xué)生能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)，意味著學(xué)生可以去做很多和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，家長配合監(jiān)督督促是必要的。同時，微課平臺也可以從技術(shù)層面限制學(xué)生在觀看視頻時做其他事情，出現(xiàn)“掛機(jī)”現(xiàn)象。

四、對翻轉(zhuǎn)課堂的總結(jié)與展望

本次公開課是筆者第一次完整的體驗翻轉(zhuǎn)課堂的全部流程?？傮w而言，作為一種新的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)必然有其合理性。學(xué)生對它充滿了好奇心和新鮮感，因此參與積極性很高，課堂總體效果很好。翻轉(zhuǎn)課堂如果取得預(yù)期結(jié)果，有幾個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，例如微課的錄制是否簡潔精致、生動科學(xué)，學(xué)案的設(shè)計是否緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)等。作為新興事物，翻轉(zhuǎn)課堂還有很多未知領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?。它的生命力還很弱小，需要在日常教學(xué)的不斷實踐中，總結(jié)經(jīng)驗，讓它日益壯大，更好地服務(wù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜悅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在美國：歷史、現(xiàn)狀與課題[J].外國教育研究，2015（9）.

[2]代保明.對“翻轉(zhuǎn)課堂”的幾點(diǎn)困惑[J].中小學(xué)教育，2014 （11）.

[3]王治.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語定語從句教學(xué)中的嘗試與體會[J].新課程，2016（2）.