淺談分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響

陳文蔚

【摘要】隨著我國教育改革的深入，素質(zhì)教育改革的關(guān)注度逐年上升。對各個學(xué)科進(jìn)行改革是素質(zhì)教育改革成敗的關(guān)鍵，教師作為課堂的指引者，主觀能動地選擇課程教學(xué)方式和手段。教師選擇的課程方式不僅決定著教師的教學(xué)水平同時決定著教學(xué)的效果。分層教學(xué)理論是目前先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，初中英語教學(xué)過程中，完美的融入分層教學(xué)理論可以改變傳統(tǒng)的大班授課缺乏因材施教的弊端。本文分析了當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了初中英語教學(xué)融入分層教學(xué)理論的策略，希望對初中英語教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)理論 初中英語教學(xué) 影響研究

傳統(tǒng)的班級授課方式忽視了個例，教學(xué)只是宏觀的面向全班級進(jìn)行教學(xué)。隨著新課改的不斷深入，課堂實(shí)踐越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適合新時代的要求。英語作為世界性的通用語言，在國際學(xué)術(shù)、商務(wù)、貿(mào)易等交流扮演著舉足輕重的作用，所以英語學(xué)科的教學(xué)過程受到極大的關(guān)注。英語教師通過改革教學(xué)模式提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。好的教學(xué)模式能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍同時培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。分層教學(xué)理論強(qiáng)度課堂是以學(xué)生為中心的，以學(xué)生為本，注重不同個體之間的差異并因材施教，同時分層教學(xué)理論注重學(xué)生的面向社會、面向未來的全面發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下我國初中英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)方式僵化、刻板，注重成績。英語老師上課主要采用講授法并且在英語教學(xué)活動中，英語老師主要通過灌輸語法、單詞、句子的方法進(jìn)行教學(xué)。針對所有學(xué)生，一刀切、一概而論，缺乏對學(xué)生個體差異的研究。

1.缺乏對學(xué)生個體差異研究。在初中英語教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生個體差異的研究，授課內(nèi)容和授課方式都是一刀切的教學(xué)模式。在授課內(nèi)容上，采用同一難度、同一教學(xué)目標(biāo)、同一進(jìn)度的教學(xué)模式，班級授課學(xué)生個體差異千差萬別，采用如此教學(xué)模式只會篩除那些有個性的學(xué)生，同時僵化學(xué)生的個體發(fā)展，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大消退，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。

2.課堂氣氛不活躍。英語教師在備課時的不充分、上課方式缺乏互動和上課時的語言平白無趣將導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，師生之間的思想碰撞不激烈。英語教師在教學(xué)過程中只關(guān)注單詞和語法的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)英語體會不到樂趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情消退

二、初中英語教學(xué)融入分層教學(xué)理論的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。由于英語在我國的普及率不是很高，缺乏英語應(yīng)用的場合，英語學(xué)習(xí)氛圍和練習(xí)環(huán)境僅限于學(xué)校，這就造成學(xué)習(xí)英語地復(fù)雜、艱辛和長期性。學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)興趣的指引和推動，英語學(xué)習(xí)就只會停留在紙上談兵甚至學(xué)生的英語成績不是很理想。因此，英語教學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師在課堂上，應(yīng)該選取幽默風(fēng)趣的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后再根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行分層教學(xué)。

2.因材施教。調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后就可以因材施教，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。目前，我國初中英語教學(xué)還以班級教學(xué)為主，班級中每位學(xué)生實(shí)際情況可能具有天壤之別，學(xué)生的整體素質(zhì)不一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊以及智力發(fā)育的快慢都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。因此，初中英語教師在分層教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況并針對學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)模式，為每位學(xué)生選取最適合他的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容可以簡單，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容可以更廣泛并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣才能最大化的激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

3.采用植入分層教學(xué)方法。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該因材施教，秉持以學(xué)生為本的原則。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要關(guān)愛，但是也不能偏愛，針對學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或?qū)W習(xí)存在障礙的學(xué)生不能不聞不問。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難，教師更應(yīng)該投入更多的時間和精力去啟發(fā)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。因此，采用植入式分層教學(xué)方法過程中，英語老師要一視同仁，注重班級學(xué)生整體及進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)“一個都不能少”的教學(xué)理想。

三、結(jié)束語

新課改的要求下，分層教學(xué)理論得到了巨大的關(guān)注。分層教學(xué)理論要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，充分考慮學(xué)生之間的差異性，因材施教，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)班級整體學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步。采取分層教學(xué)理論就要求英語教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等將學(xué)生分層，但這并不是教師區(qū)別對待學(xué)生的依據(jù)，教師在教學(xué)活動中對學(xué)生應(yīng)該一視同仁，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的以深入教學(xué)為主，學(xué)習(xí)能力弱的可以采取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方式。筆者希望教育同仁，針對文中存在的不足，不吝賜教，為完善和改革英語課堂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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