國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式探索

萬心彤 任星潔

【摘要】在現(xiàn)代社會，國與國之間的競爭終歸到底是人才的競爭。隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校必須培養(yǎng)出能夠適應(yīng)全球化進(jìn)程和滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的國際化人才。因此，在大學(xué)英語教學(xué)方面，我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)造有特色的英語教育體系。本文從英語國際化入手，對如何提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】國際化 大學(xué)英語 教學(xué)改革

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革的深入以及國際地位與影響力的逐步提高，我國的國際化程度不斷提高并與世界接軌。而英語作為世界通用語言，是中西文化交流的重要工具，在教學(xué)中加強(qiáng)文化教學(xué)以提高大學(xué)生跨文化交流水平就成為高校的一項重要的教學(xué)任務(wù)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式落后。目前大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以教師為中心和主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受知識，這種灌輸性的教學(xué)方式無法調(diào)動起學(xué)生的積極性。也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。盡管現(xiàn)在很多老師都采用了多媒體教學(xué)，但從教學(xué)方法上并沒有很大的改進(jìn)，只是把黑板上的內(nèi)容單純地轉(zhuǎn)移到了大屏幕上，學(xué)生依然沒有機(jī)會發(fā)揮主觀能動性，不利于知識的吸收掌握與應(yīng)用。

2.綜合能力低下。從理論意義上來講，我國外語教學(xué)界已經(jīng)意識到文化在外語教學(xué)中的重要性，但從實際情況看，大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容忽視。在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容重視語法和閱讀能力的培養(yǎng)，卻缺忽視了英語的綜合應(yīng)用能力，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后極少能勝任外事交流場合。更多的人只會看不會說，英語程度屬于“啞巴英語”，或者是雖然能夠應(yīng)付普通日常的交流，但由于缺乏外國文化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些語言引起的誤會。

3.考核方式單一。大多數(shù)高校的大學(xué)英語考核依然沿用傳統(tǒng)的考核評價方式，即期中期末考試加平時成績。學(xué)生優(yōu)秀與否以考試分?jǐn)?shù)為主，而不合格者將進(jìn)行考核模式并未發(fā)生任何變化的二次補(bǔ)考。這種考核方式太過單一，容易造成學(xué)生通過考前突擊甚至考試作弊等行為通過考試，不利于形成良好的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，更不利于培養(yǎng)全面的英語人才。

二、大學(xué)英語教學(xué)的改革措施

1.教學(xué)模式及內(nèi)容上。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用“微課”，“翻轉(zhuǎn)課堂，“項目化教學(xué)”等多種方式來調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂的參與度。課堂上重新設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，增加背景知識與外國文化的介紹，并學(xué)生進(jìn)行角色扮演、頭腦風(fēng)暴、課堂辯論等。充分利用多媒體技術(shù)手段的多樣性給學(xué)生在課堂上提供一個文化主題相關(guān)的社會環(huán)境和語言環(huán)境，因為一個逼真的生活情景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)識和探究該問題，使他們對于要解決的問題有一個比較全面深刻的理解，更重要的能要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語不只是單個的詞匯或者句子學(xué)習(xí)，而是對整體語言的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入對該語言文化的理解，從而改善了他們目前的英語學(xué)習(xí)方式。同時還可以邀請在校留學(xué)生加入中國的大學(xué)英語課堂，一方面讓留學(xué)生可以充分感受到原汁原味的中國特色課堂，一方面中國學(xué)生也可以擁有更純凈逼真的語言環(huán)境，鍛煉口語的同時也鍛煉了與外國人對話的勇氣，防止了實際生活中遇到外國友人過分緊張而不能發(fā)揮應(yīng)有英語水平的情況。雙方學(xué)生在相互交流過程中相互學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)兩國學(xué)生語言學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用能力，也有利于兩國文化的交流傳播。

2.學(xué)生考核測評上?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，“考試應(yīng)著眼于考核學(xué)生的語言能力和交際能力，準(zhǔn)確性和流利程度，使其能真正聽得懂、說得好、讀得懂、寫得出，這才是英語素質(zhì)教學(xué)的核心”?；谶@一準(zhǔn)則，各高校應(yīng)改變原有單一的以筆試成績?yōu)橹鞯挠⒄Z考核模式，大力推廣多元化考核方式，從多方面考察學(xué)生的英語水平和實際應(yīng)用能力。聽方面，提高聽力理解所占考核比例，并主要采用日常對話與新聞聽力的形式，針對專業(yè)性學(xué)科，還可增加該專業(yè)的英語講座或報告，在增強(qiáng)聽力理解的綜合性、交際性、實用性的基礎(chǔ)上，也拓寬了該專業(yè)的國際化視野。增加口語考試則是大學(xué)英語考核內(nèi)容改革的重點(diǎn)，可重點(diǎn)測試學(xué)生的交際能力和語言的靈活運(yùn)用水平，內(nèi)容與形式則應(yīng)靈活多樣、豐富多彩，如短文朗讀、個人演講、話題討論或小組表演等。閱讀考核方面也可以采取新的模式，比如用概括全文、復(fù)述故事等方式來取代傳統(tǒng)的選擇和問答題。同時在內(nèi)容上增加有關(guān)英語國家文化知識等方面的短文，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時，可以潛移默化的提高學(xué)生的異國文化知識水平。寫作能力考核方面的改革也是大學(xué)英語迫切需要改變的重點(diǎn)?？蛇m當(dāng)增加應(yīng)用文寫作，以貼近日常生活的話題為主，在有一定形式要求的基礎(chǔ)上，增大寫作的自由度和創(chuàng)作度，充分鍛煉學(xué)生對于英語的輸出能力。

綜上所述，面臨如今的國際化大環(huán)境，大學(xué)英語教學(xué)絕對不是為了“語言”而“語言”的教學(xué)，它的本體要求就必須包含了對文化背景的學(xué)習(xí)與掌握。隨著科技技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，如何培養(yǎng)出具有國際化視野和水平的應(yīng)用型人才是目前高校教學(xué)改革方面的重中之重。

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