激發(fā)作文興趣的四個途徑

聶尚花

摘 要：教師要通過多種方式，讓更多的孩子，在興趣盎然中、在靈感碰撞中、在情思萬縷中，放飛靈性的翅膀，在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)之路上不斷前行！

關鍵詞：語文素養(yǎng)；習作興趣 ；提升；培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0073-01

2011版《義務教育語文課程標準》對語文課程提出了要求：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈娬{(diào)指出“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。2014年《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中也提出“要研制學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。什么是語文素養(yǎng)呢？全國小語會會長崔巒認為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

記得蘇聯(lián)心理學家贊科夫說過：“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思維、感情和詞語。”是的，興趣將促使學生迸發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求、學習、探索。本文主要從以下幾方面培養(yǎng)作文興趣，提升學生語文核心素養(yǎng)。

一、關注生活，培養(yǎng)興趣

在作文教學中，我們應該根據(jù)學生的心理，以情感為紐帶，緊密結合學生的生活實際，鼓勵學生寫出自己生活方面取得進步的作文。我常利用活動課和自習課跟學生暢談，尤其鼓勵學生談自己的所見、所聞、所感，以達到溝通感情，了解學生的目的，為作文指導貼近學生的生活打下基礎。比如，語文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文中的童心之趣，指導學生將課文與自己生活中的趣聞對照。有的學生缺少生活體驗，每次寫作文，我會通知家長帶著孩子先去體驗打開思路，再讓孩子動筆，避免孩子無話可說無事可寫。如在學習了《理想的翅膀》等課文后，扣住教材中的童趣，我啟迪學生將生活中的趣聞用一段話或幾句話寫下來。這樣做，學生學得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛好，自選內(nèi)容來寫，學生為做“無米之炊”而苦惱的弊端克服了。

二、激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣

作文是心靈的展現(xiàn)、情思的寄托。我們要善于調(diào)動學生的情感，使其與自己的昨天對話?；厥鬃蛱?，往事便會如穿梭的魚兒時時躍出記憶之河的水面，催人撿拾生活中的得失。這樣就會積累豐富的情感體驗。拿起筆來，就有可能文思泉涌，情感無拘無束的釋放，從而將那些本屬于永不可能復返的過往歲月，屬于一次性的情感體驗，一幕幕、一層層呈現(xiàn)出來。就像冰心說的，此時筆下的東西絕對“是創(chuàng)造的、個性化的、自然的、是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和趣味的，是心靈的笑語和淚珠”。

如在教學北師大版三年級下冊教材 “親情”這一主題單元時，在理解了親情的內(nèi)涵、親情的表現(xiàn)等基礎上，創(chuàng)設情境讓學生回憶親人都為自己做了哪些事，點點滴滴。學生們回憶起來了，有的為親人的默默付出而流淚，有的哽咽著說不出話來……言為心聲，下筆如神，在他們的筆下很快寫出了許多令人欽佩的親人。

三、自由表達，激發(fā)興趣

教科書上的作文，學生寫一遍就沒有興趣了，如果在教學中，機械勞動，就像是老牛耕地，又何談創(chuàng)新？何談興趣？又怎么能與新課改同步？

在教學中，為了克服這一點，為了讓更多的學生有濃厚的興趣，永遠使作文魅力四射，我遠遠超越了課本，超越了時間限制，引導學生自由表達。既有一個字的作文，又有故事續(xù)寫；既有詩歌，又有散文；既有面對現(xiàn)實的感慨，又有未來藍圖的勾畫……《花》《愛》《自信》《那條紅紗巾》《那棵彎彎柳……》《又是一年秋風過……》等題目。

四、觸動靈感，激發(fā)興趣

學生愛不愛寫作文，想不想寫作文，能寫出什么樣的作文？這些都是我們語文老師一直探索的話題。在教學中我發(fā)現(xiàn)，作文指導的導向作用，靈感的凸現(xiàn)，都是激發(fā)學生作文興趣的有效因素。我在教學《我發(fā)現(xiàn)了……》這篇作文時，首先在學生中進行調(diào)查，了解他們都有哪些發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學生生活的圈子很窄，體驗生活、實踐、創(chuàng)造的機會很少，沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。于是，在作文指導時，我淡化了作文課的感覺，從外面撿了各種顏色、各種形狀、干濕不同的樹葉，上課領著學生玩樹葉游戲，讓學生觀察這些葉子，并選擇自己最喜歡的葉子，說自己最想說的話。當看到學生個個情緒高漲時，我又做了一個難度大的游戲，就是讓兩片葉子，從同樣的高度往下落，然后讓學生說一說，此時你想到了什么？學生有的說樹葉在下落時，心里有許多想法，有的說他有無數(shù)想說的話，留在了心底。此時學生的思維有了深度，引導學生再次觀察，為什么兩片看似相同的樹葉，下落速度不同呢？可以通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)了樹葉下落速度不同的原因。

作文興趣能促使學生迸發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，去學習、探索。在今后的日子里，我會通過多種方式，讓更多的學生，在興趣盎然中、在靈感碰撞中、在情思萬縷中，放飛靈性的翅膀，在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)之路上不斷前行！

參考文獻：

[1] 蔡英超.小學中年級學生作文興趣缺失及對策研究[D]. 哈爾濱師范大學，2014.

[2] 劉鴻雁.初中作文教學與創(chuàng)新思維[D]. 東北師范大學， 2011.