如何培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

許軍

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)，必須思考學(xué)生核心素養(yǎng)形成的問(wèn)題。不少一線教育工作者從實(shí)際出發(fā)，采用靈活有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；形成策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0047-01

當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)，其教材不甚理想，學(xué)生也沒(méi)有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，雖然一到上課時(shí)間都準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)信息技術(shù)教室，但都是沖著玩去的。所以一堂課下來(lái)，學(xué)習(xí)掌握到的信息技術(shù)技能是少之又少，更談不上學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)中的思考和實(shí)踐，提出對(duì)應(yīng)策略。

一、以有趣的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

在信息技術(shù)教學(xué)中，由于小學(xué)生愛(ài)玩游戲，一些老師的惰性滋生，只要學(xué)生打開(kāi)電腦就萬(wàn)事大吉。這種“學(xué)習(xí)”又何談學(xué)生素養(yǎng)的形成，更遑論核心素養(yǎng)的形成。所以，作為信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)從“一切為了學(xué)生”的角度去思考自身的課程教學(xué)活動(dòng)。從我們目前使用的信息技術(shù)教材看，每一堂課都有教學(xué)任務(wù)，通過(guò)完成這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生掌握技術(shù)應(yīng)當(dāng)是我們課程教學(xué)的目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)是我們必須追求的目標(biāo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)則可以循序漸進(jìn)的形成。但我們看到的現(xiàn)實(shí)是，教材體現(xiàn)得比較多的是“技術(shù)”上的要求，語(yǔ)言的表述方式顯得比較枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)趥湔n時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)思考教材上提出的“任務(wù)”學(xué)生感興趣嗎？如果不，我們又該怎樣讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣？作為教師應(yīng)當(dāng)將“任務(wù)”生動(dòng)形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，如教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)”單元，“下載信息”是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)前，將“下載信息”這四個(gè)比較枯燥的文字符號(hào)確定為“我喜愛(ài)的網(wǎng)上圖片展覽”，要求學(xué)生能夠從網(wǎng)頁(yè)上下載美麗的圖片和美好的語(yǔ)言文字。學(xué)生就會(huì)比較積極地從網(wǎng)上下載喜歡的圖片，導(dǎo)入到WPS文字或WPS演示中，并向全班同學(xué)展示自己的作品。

二、以有效的合作引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

學(xué)生由于家庭條件和家庭教育背景的不同，導(dǎo)致在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)程度上參差不齊。平時(shí)的教學(xué)，我們也都有這樣的感覺(jué)：信息技術(shù)課和別的學(xué)科最大的差別是學(xué)生的基礎(chǔ)，不少學(xué)生不教就會(huì)了，有的學(xué)生卻不然。這就需要我們做出這樣的思考：怎樣去縮小學(xué)生之間的差距呢？切實(shí)可行的做法是利用伙伴合作的策略，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。要讓伙伴之間的合作能夠扎實(shí)有效地開(kāi)展起來(lái)，需要我們熟悉每一個(gè)學(xué)生，尤其要熟悉學(xué)生家庭基礎(chǔ)和對(duì)電腦的掌握程度。只有這樣，才可以讓學(xué)生合作形成的對(duì)子，讓一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生挑起指導(dǎo)基礎(chǔ)較差學(xué)生的擔(dān)子。從平時(shí)的教學(xué)情形看，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握與智力的聯(lián)系不是很緊密，信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成，多需要學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)重復(fù)的操練。從平時(shí)的教學(xué)情形看，以有效的合作引領(lǐng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，需要我們多讓學(xué)生進(jìn)行一些有合作可能的操練?？梢允峭娔X的操練，也可以是分電腦的操練。如WPS文字單元，教者設(shè)計(jì)了《個(gè)人名片設(shè)計(jì)》一課，不少學(xué)生制作的名片較為簡(jiǎn)陋，這時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作，就是讓學(xué)生將自己的名片與他人的進(jìn)行比較，讓學(xué)生能夠汲取他人精華，彌補(bǔ)自己的不足。在后來(lái)的學(xué)生交流中，大家發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)合作制作的名片，都獲得了成功。

三、以成功的喜悅引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

成功的欲望人人都有。信息技術(shù)課堂人人都可以獲取成功，但也可能失敗，當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上失敗時(shí)，即使不是一敗涂地，也會(huì)立馬喪失信心，不利于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)形成。所以，在信息技術(shù)課堂里，我們要力求做到多讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成功，更要力求做到讓學(xué)生都獲取成功。只有這樣，才可以讓課堂不留成功的死角。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，最不容易獲取成功的是一些具有問(wèn)題的學(xué)生，作為教師需要注重發(fā)揮問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，尤其注意鼓?lì)處于問(wèn)題層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得的成功，讓這些學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，我們要盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受到成功的喜悅。例如，在講“Scratch”軟件時(shí)，每當(dāng)收到學(xué)生交上來(lái)具有個(gè)人風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)這些學(xué)生，這樣，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)比自豪，就會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極實(shí)踐和探究。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)。平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)，需要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效整合。形成這樣的整合需要我們信息技術(shù)課程老師認(rèn)真思考和深入的探究。

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