從“說教式講授”到“參與式互動”：高校教師教學(xué)策略的變遷路徑

郭明

摘 要：《政治學(xué)基礎(chǔ)》是行政管理學(xué)專業(yè)的核心主干課。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生積極性，教師應(yīng)該樹立學(xué)生的主動參與理念、采用靈活多樣的課堂討論形式、巧妙使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開拓學(xué)生知識視野及注重學(xué)生課程作業(yè)設(shè)置，使《政治學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)策略從“說教式講授”向“參與式互動”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：說教式講授；參與式互動；教師角色

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.001

《政治學(xué)基礎(chǔ)》是意識形態(tài)較強的課程，它肩負著培養(yǎng)具有較強政治素養(yǎng)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的任務(wù)。在公安院校，基于公安專業(yè)學(xué)生的實踐性強的特點，教師在講授這門課的時候則不能同其他院校那樣陳述相關(guān)知識點來引導(dǎo)學(xué)生思考，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點來調(diào)整教師在教學(xué)過程中的角色。鑒于此，我們認為，調(diào)動公安學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好《政治學(xué)基礎(chǔ)》這門課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和提升思考問題的能力，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，鼓勵教師從“說教式講授”到“參與式互動”的方式轉(zhuǎn)變。

一、《政治學(xué)基礎(chǔ)》引入?yún)⑴c式互動的動因

（一）現(xiàn)代教學(xué)制度變革激起“參與式互動”的興起

從當今現(xiàn)代教學(xué)制度的變革與實踐，現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)越來越強調(diào)學(xué)生的主動性與主體性。傳統(tǒng)上，教師主要從用講授式或布道式教學(xué)方法來講授知識，現(xiàn)代教學(xué)主要在建構(gòu)主義上的進一步推進，強調(diào)學(xué)生的重要性，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評估與評價，從而實現(xiàn)“教學(xué)合一”的教學(xué)目標。

（二）枯燥的政治理論呼喚教學(xué)方法的變革

教師針對政治學(xué)基本原理與方法進行講解，理論知識枯燥乏味，且與實際生活較遠，大多數(shù)學(xué)生認為該課程枯燥無味，學(xué)了很多空洞的大理論，無法解決現(xiàn)實中的實際問題。興趣是最好的老師，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)目的進行深度思考，使學(xué)生的政治素養(yǎng)得到顯著提升，為營造良好的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

二、《政治學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中“參與式互動”的實踐路徑

如何能夠把政治學(xué)枯燥的理論知識讓學(xué)生有效地接受成為教學(xué)工作的重要問題。我們嘗試把參與式教學(xué)理念引入到教學(xué)實踐過程中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣。參與式教學(xué)主要有兩種表現(xiàn)形式：“講授過程中加入學(xué)生參與的元素”和“正規(guī)的參與式教學(xué)”。為此，我們在《政治學(xué)基礎(chǔ)》理論課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)，并就如何應(yīng)用問題進行了初步探討。

（一）樹立學(xué)生的主動參與理念

“教”與“學(xué)”是兩個相互促進、相互合作的兩個過程。傳統(tǒng)教學(xué)中的活動缺乏必要的激發(fā)性，學(xué)生對教學(xué)的參與熱情很低。參與式教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的主體性參與而居于教與學(xué)的中間，是教與學(xué)的責任的承擔者和結(jié)果的體現(xiàn)者。從邏輯順序來看，學(xué)生主體的參與是教學(xué)的起始性機制，學(xué)生對活動的強烈興趣是主體參與的前提。只有當主體參與機制正常發(fā)揮作用時，教學(xué)才能很好地實現(xiàn)其對學(xué)生的發(fā)展。

（二）采用靈活多樣的課堂討論形式

豐富多樣的課堂討論是提升學(xué)生對政治理論的理解能力和運用能力的重要路徑，主要有三種策略。

1.即興討論。圍繞課程學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生緊扣該理論展開對當前熱點的政治問題進行探討和交流。

2.分組討論。在課堂教學(xué)中，根據(jù)該問題，教師采用分小組的策略，在小組長的主持和協(xié)調(diào)下進行小組內(nèi)部討論，之后各組小組長來總結(jié)小組的討論觀點，在全班級的范圍內(nèi)進行觀點分享。

3.辯論賽。針對課堂教學(xué)的重點與難點，教師提出一個具有一定理論意義和現(xiàn)實意義的問題，將學(xué)生氛圍兩個方陣展開激烈的辯論。

（三）選擇有效形式活躍課堂氣氛

能否激起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力是評價課堂氣氛的重要衡量指標。教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主觀能動性、調(diào)動學(xué)生參與能力，強化教學(xué)過程中對話機制的建立是教師應(yīng)該具備的基本能力。這能夠培養(yǎng)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。

（四） 巧妙使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開拓學(xué)生知識視野

在當前高校擴招的步伐中，在校大學(xué)生的人數(shù)與日俱增。在有限的教學(xué)資源的情況下，如何提升課堂教學(xué)的效果成為當前高校教師思索的重要問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入對引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)具有重要的推進作用。

一方面，教師能夠充分運用多媒體教學(xué)技術(shù)，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，最大限度地拓展學(xué)生的知識視野，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也使得教師與學(xué)生之間的溝通越來越日?；？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效地拓展了學(xué)生與教師之間的交流空間，為推進參與式教學(xué)成效的發(fā)揮奠定了堅實基礎(chǔ)。

（五）注重學(xué)生課程作業(yè)設(shè)置

教師應(yīng)該激勵學(xué)生積極參加學(xué)院或?qū)W校組織的相關(guān)社會調(diào)查、課題研究、參與觀察等，從而使學(xué)生能夠做到理論與實踐的結(jié)合能力，提升提出問題、解決問題的能力，最終運用所學(xué)的知識服務(wù)社會。因而，教師在學(xué)生課程作業(yè)的設(shè)置中應(yīng)該以此為宗旨。這既能強化學(xué)生真切地感受到中國社會轉(zhuǎn)型之痛，又能加深學(xué)生對政治理論知識的理解和記憶，進而提升其分析問題與解決問題的能力。

三、結(jié)語

《政治學(xué)基礎(chǔ)》課程是行政管理學(xué)專業(yè)的核心主干課，亦是公安專業(yè)的基礎(chǔ)課程。鑒于傳統(tǒng)意義上教師主要采取“傳授式教學(xué)”講授政治理論知識的局限性，《政治學(xué)基礎(chǔ)》課程教師應(yīng)該開放教學(xué)觀念，樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法及靈活使用多樣化的教學(xué)策略等，提升學(xué)生對政治理論知識的理解能力。

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[責任編輯 金 東]