淺談作文互動(dòng)教學(xué)中辯證思維的培養(yǎng)

林春萍

【摘要】 辯證思維是指以變化發(fā)展視角認(rèn)識(shí)事物的思維方式。歷年高考作文都不缺少對(duì)辯證思維能力的考查：如2010年的北京卷“仰望星空與腳踏實(shí)地”，2014年上海卷“穿越沙漠的自由”等。根據(jù)我國(guó)著名心理學(xué)家朱智賢的研究，“辯證思維可以使人全面地、動(dòng)態(tài)地看問(wèn)題，使人能越出日常經(jīng)驗(yàn)的狹隘界限，因此它在思維品質(zhì)的發(fā)展上起著重要作用?！庇纱丝梢?jiàn)，辯證思維能力的培養(yǎng)是提高思維品質(zhì)、發(fā)展思維能力的重要途徑，對(duì)于提高高中作文的寫作至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 作文互動(dòng)教學(xué) 辯證思維 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）07-062-01

0

那么辯證性思維如何培養(yǎng)和鍛煉呢？在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)這樣幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

一、通過(guò)學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)辯證思維

學(xué)生互評(píng)是指學(xué)生之間相互閱讀對(duì)方的習(xí)作并提出修改建議的寫作教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)析對(duì)方的作文，學(xué)生能夠最直接的體驗(yàn)其他同學(xué)寫作時(shí)的心理過(guò)程，挖掘他人寫作的閃光點(diǎn)，并與自己的寫作及生活結(jié)合在一起，使自己的思維變得更完整、更全面，進(jìn)而提升自己的辯證思維能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

我們?cè)陂喿x學(xué)生的習(xí)作時(shí)，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生的觀點(diǎn)過(guò)于遵從習(xí)慣，造成看問(wèn)題過(guò)于孤立，不能用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)觀察和思考問(wèn)題，導(dǎo)致作文的主題出現(xiàn)偏差，思想的層次性不夠鮮明，不夠深入，所以在日常的作文教學(xué)中，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。

如在練習(xí)2015高考作文《老實(shí)和聰明》時(shí)，我就通過(guò)學(xué)生互評(píng)的形式提升學(xué)生的思維能力。首先，快速瀏覽自己手中的習(xí)作，然后思考：①本文的觀點(diǎn)是什么？②本文的舉例是不是恰當(dāng)？③本文的觀點(diǎn)是否正確，如果不正確或不全面，還可以有哪些立意？④本文的事例除證明本文觀點(diǎn)之外，還可以用到哪些主題？最后，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些習(xí)作的閱讀、討論、分析，并與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟了老實(shí)與聰明之間的辯證關(guān)系，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老實(shí)就是一種聰明，二者是一種相輔相成而非相反的關(guān)系。

習(xí)作互評(píng)，既能夠拓展學(xué)生的思維，又能夠激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，還能夠全面掌握材料的主旨和作文的立意，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)生的辯證思維能力。

二、通過(guò)辯論審題，培養(yǎng)辯證思維

審題訓(xùn)練是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生辯證思維能力的最直接、最有效的途徑，通過(guò)審題、分析材料，可以使學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維得到有效地強(qiáng)化，與高考作文中關(guān)注自我、關(guān)注自然的“個(gè)性化”、“人性化”的主旨相吻合。

審題訓(xùn)練的方法有很多，我認(rèn)為其中最有效的一個(gè)方法就是正反辯論法。通過(guò)正反方辯論，變換不同的角度，可以全方位地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，多角度的尋求解決問(wèn)題的方法，這樣就會(huì)做到思維開(kāi)拓、才思敏捷、文思泉涌。

如新課標(biāo)全國(guó)甲卷“兩人怎樣過(guò)獨(dú)木橋”，是一個(gè)具有思辨性的作文題目。它提供了一個(gè)有思維沖突的社會(huì)生活現(xiàn)象，可以讓學(xué)生展開(kāi)正反面的辯論思考，進(jìn)行審題訓(xùn)練，從慣有的思想束縛中解脫出來(lái)，展開(kāi)新的思考，獲得新的認(rèn)識(shí)：正方代表遵循規(guī)則，闡釋守規(guī)則的好處，亂規(guī)則的危害；反方代表打破規(guī)則，陳述創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，守陳規(guī)的漏洞。在激烈的辯論中，學(xué)生對(duì)題目的理解更上一層樓，在寫作中展現(xiàn)了不一般的觀點(diǎn)：如“抱緊對(duì)方，抱住雙贏”、“亂規(guī)則，亂人心”、“陳規(guī)與陋習(xí)，兩者都可棄”。

在對(duì)比表述的過(guò)程中，正面是常規(guī)的審題思維，反面則是逆向思維的結(jié)果，結(jié)論則是綜合二者的分析結(jié)果得到的結(jié)論。相比之下，對(duì)比之后的結(jié)論較正面、反面更深刻、更全面、更辯證。通過(guò)這種正反辯論，學(xué)生的思維得到了拓展和深化，其習(xí)作的思想內(nèi)涵就會(huì)深刻，就達(dá)到了“思想性和人文性的統(tǒng)一”。

三、利用時(shí)事新聞，培養(yǎng)辯證思維

高考作文要求學(xué)生寫出自己的特色，寫出自己的情感，但是教師在教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于注重模式、形式，而忽略了情感思維這一本質(zhì)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的作文流于表面，思想不夠深入?；诖耍艺J(rèn)為只有培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，才能使學(xué)生擁有獨(dú)特的想法、思路、特色，才能寫出真正屬于學(xué)生自己的文章。要將這一想法變成現(xiàn)實(shí)，一定不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，否則學(xué)生的習(xí)作就會(huì)變成無(wú)源之水了。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)時(shí)事、了解社會(huì)民生。主要途徑是《新聞聯(lián)播》、《文化正午》等視頻類節(jié)目，或者日?qǐng)?bào)、雜志等印刷類刊物，然后根據(jù)某一主題對(duì)熱門事件原因或意義進(jìn)行分析討論，抒發(fā)自己的情感或想法。

比如最近發(fā)生的天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事件，大多數(shù)同學(xué)都抨擊管理的缺失，但也可以換一個(gè)角度來(lái)思考：①事故之前，上級(jí)檢查安全的意義何在？②爆炸發(fā)生后，天津衛(wèi)視為何不停止韓劇的播放？③此次事件中，哪些值得正面肯定或發(fā)揚(yáng)？……通過(guò)對(duì)這些材料的多方位思考，我們可以以此為素材，將其作為契機(jī)和出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的深層思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的辯證思維能力。

一篇優(yōu)秀作文的首要標(biāo)準(zhǔn)就是思想深刻，這需要不斷探索、勇于實(shí)踐，而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維就是最佳途徑。