高校體育教學(xué)模式改革問題探究

□　杜航宇

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高校體育教學(xué)模式改革問題探究

□杜航宇

摘 要：高校體育屬于學(xué)校體育的最終階段，其發(fā)揮著和社會(huì)體育相連接的重要紐帶作用，比如說體育意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生終身體育鍛煉的良好習(xí)慣、全面發(fā)展人才的需求等。在當(dāng)前全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的新形勢(shì)下，過去的傳習(xí)式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的實(shí)際需求。所以，高校體育教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)校的具體情況以及體育專業(yè)課程特點(diǎn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓高校體育真正朝著終身體育、快樂體育的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)模式；改革發(fā)展

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中明確提出了一系列關(guān)于愛護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的戰(zhàn)略性決策，而這些相關(guān)的內(nèi)容和規(guī)定對(duì)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人具有非常關(guān)鍵的意義和重要作用。大學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來，因此我們必須要更加關(guān)注高校體育的發(fā)展，探索創(chuàng)新體育教學(xué)模式，采取新的教學(xué)手段，盡可能的讓所有大學(xué)生都能夠以更加積極熱情的心態(tài)參與體育學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的身心全面發(fā)展。

一、高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.體育教育目標(biāo)的設(shè)置相對(duì)單一

大學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)僅僅是高校體育教學(xué)的其中一個(gè)目標(biāo)，心理素質(zhì)與體育文化素質(zhì)的增強(qiáng)是確保學(xué)生身體素質(zhì)得以提升的保證，尤其是終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)可以讓大學(xué)生在高等教育體系之外逐漸形成主動(dòng)參與體育鍛煉活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。但是目前國(guó)內(nèi)大部分高校的體育教學(xué)目標(biāo)僅僅是以增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)為主，在這樣的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)之下，高校體育教學(xué)課程的安排、體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建都是以學(xué)生身體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，體育教師在課堂教學(xué)過程中一般是以單一的體能訓(xùn)練作為載體，而沒有注重對(duì)其身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及體育文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的單一化[1]。

2.體育教育內(nèi)容和形式不具創(chuàng)新性

第一，高校體育教學(xué)內(nèi)容更加注重體育訓(xùn)練，而針對(duì)體育理論的內(nèi)容設(shè)置缺乏；第二，高校體育教學(xué)內(nèi)容還需要充實(shí)和調(diào)整，比如說體育拓展訓(xùn)練有利于大學(xué)生身體素質(zhì)提升以及意志力培養(yǎng)的內(nèi)容沒有真正的納入到課堂教學(xué)中來；第三，對(duì)于高校體育教學(xué)形式來說，目前大多數(shù)高校的體育教學(xué)形式都是以教師為主的教師本位形式，學(xué)生在教學(xué)過程中往往是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很多體育教師常常是使用教師示范、講解，學(xué)生模仿、練習(xí)這一教學(xué)形式，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性與積極性是非常不利的，也不利于良好和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校體育教學(xué)目標(biāo)無法真正實(shí)現(xiàn)。

3.體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不具備多樣性

體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的單一性表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)生評(píng)價(jià)，目前的評(píng)價(jià)方式主要是以學(xué)生在體育教學(xué)項(xiàng)目中的成績(jī)作為主要依據(jù)，并未針對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的過程科學(xué)評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)，目前的評(píng)價(jià)體系更加注重教師論文發(fā)表數(shù)量、職稱、承擔(dān)項(xiàng)目級(jí)別等指標(biāo)，而對(duì)于體育教學(xué)實(shí)際有效性和學(xué)生體育素質(zhì)情況并不關(guān)注，這樣就沒有充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)體育教師的導(dǎo)向作用；課程建設(shè)評(píng)價(jià)，目前的評(píng)價(jià)體系主要是以師生配比、體育場(chǎng)館數(shù)量等量化指標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，忽略了對(duì)體育教育資源科學(xué)配置的客觀性評(píng)價(jià)。

二、高校體育教學(xué)模式改革途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，注重身心素質(zhì)發(fā)展

體育意識(shí)即是體育在人腦中的反映，一般包括了人對(duì)體育相關(guān)的因素、意識(shí)形態(tài)和體育內(nèi)容的一種精神反映。對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)即是要求我們通過體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)根據(jù)自身情況選擇自己喜愛的體育項(xiàng)目活動(dòng)，可以將體育知識(shí)靈活地進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而發(fā)揮出增強(qiáng)身體素質(zhì)的作用。在高校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，我們要為學(xué)生介紹各種不同的體育活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)他們對(duì)體育鍛煉的興趣，讓高校體育教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏挠朔?wù)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。在體育考核時(shí)必須要盡量考慮到個(gè)體差異性，進(jìn)而讓更多的學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)其體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到真正對(duì)自己未來發(fā)展和生活有用的體育技能，唯有如此才可以讓高校體育教育目標(biāo)最終得以實(shí)現(xiàn)[2]。

2.以“快樂體育、主動(dòng)體育”為教育目標(biāo)

快樂體育與主動(dòng)體育是現(xiàn)代高校體育教學(xué)的要求，學(xué)生不但能夠在體育活動(dòng)中更多的體現(xiàn)自己的智慧和體能，獲得學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，同時(shí)還可以讓學(xué)生在體育活動(dòng)過程中更多地釋放出內(nèi)心情感，讓他們感受體育鍛煉的魅力所在。正所謂悅其精神忘其形，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的具體情況，選擇合理的教學(xué)手段，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)在快樂體育、主動(dòng)體育的理念之下制定教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中去。比如進(jìn)行籃球運(yùn)球的教學(xué)時(shí)，由于來回運(yùn)球相對(duì)來說比較無趣，所以部分學(xué)生不久就失去了學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)我們便能夠借助于體育游戲或組織體育比賽來開展教學(xué)。如讓學(xué)生分組進(jìn)行運(yùn)球接力，組織他們開展運(yùn)球障礙比賽，逐漸增加運(yùn)球的難度，如此一來學(xué)生在歡快的課堂氛圍中掌握了籃球運(yùn)球的基本能力，同時(shí)也讓課堂效率得到有效提升。

3.建立全面、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與定位，這一點(diǎn)至關(guān)重要。體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化不僅僅體現(xiàn)在體育動(dòng)作、體育技能以及對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)上，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)囊括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的構(gòu)建、在體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)于正確學(xué)習(xí)方法的了解與掌握、學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)等。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量應(yīng)用過程性評(píng)價(jià)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程，轉(zhuǎn)變過去那種每學(xué)期進(jìn)行一次的考核方式。如此一來能夠減少學(xué)生的壓力、培養(yǎng)其對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。體育新課標(biāo)明確提出，教學(xué)評(píng)價(jià)理念需要改變單單重視體育理論知識(shí)講解的現(xiàn)狀，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，樹立以人為本的理念，真正保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。

4.樹立“終生體育”的理念

“終生體育”理念即是高校體育教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生喜愛某一類體育項(xiàng)目，同時(shí)讓他能夠掌握這一體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成終身堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而在其畢業(yè)之后的生活或工作中能夠堅(jiān)持體育鍛煉。需要認(rèn)識(shí)到，終身體育是近年來提出的新的體育教學(xué)理念，也是高校體育教學(xué)的必然發(fā)展方向，這一教學(xué)理念的產(chǎn)生和應(yīng)用會(huì)加快推進(jìn)現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)模式改革。高校體育工作者必須要站在發(fā)展的角度，自覺樹立終身體育的教學(xué)理念，注重學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，了解體育鍛煉的價(jià)值[3]。

三、結(jié)語

新時(shí)代的高校體育教學(xué)必須要朝著全面化、終身化、開放化以及多元化的目標(biāo)改革，在素質(zhì)教育體系之下，高校體育教學(xué)不單單要能夠增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)以及體育文化修養(yǎng)，同時(shí)還必須要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。總之，未來的高校體育教學(xué)模式需要依靠多種方式、多種手段來滿足不同情況學(xué)生的體育鍛煉需求，逐漸做到向社會(huì)開放，將體育課堂教學(xué)延伸到社會(huì)和自然中來。高校體育工作者還必須要意識(shí)到，體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展，依舊需要不斷吸取與借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓我國(guó)高校體育教學(xué)始終充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn):

[1]楊攀.論高校新課程體育教學(xué)模式科學(xué)化的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2016（02）：23.

[2]趙蕾，龍洋.高校體育競(jìng)技教學(xué)模式探索[J].新西部，2015 （24）：92.

[3]楊嘉躍.體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技導(dǎo)刊，2015（12）：167.

(河南大學(xué)體育學(xué)院 475000)

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.02.012