如何在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生回答問題的積極性

葉世清

[摘要]提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思維能力，提高小學(xué)生回答問題的積極性，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要解決的問題。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，運(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂提問和課堂評價(jià)上要把握好技巧，引導(dǎo)小學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的深入研究，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重人性化和個(gè)性化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；回答問題；積極性

隨著課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師只有抓住機(jī)遇，才能夠迎接挑戰(zhàn)。學(xué)校也應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)和考核力度，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技能，教學(xué)以學(xué)生為中心，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的開創(chuàng)性和時(shí)代性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新時(shí)期小學(xué)生。

一、影響小學(xué)生回答問題積極性的因素

在實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往課前做了較為充分的備課，課堂提問內(nèi)容設(shè)計(jì)十分合理，但是小學(xué)生對數(shù)學(xué)教師提出的問題卻不能及時(shí)準(zhǔn)確回答，學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)較少，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。小學(xué)生在課堂上回答問題的積極性是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，若學(xué)生能積極回答問題，有利于拉近師生關(guān)系，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。而了解影響學(xué)生回答問題積極性的因素，可以更好地提高學(xué)生回答問題的積極性。

1.問題選擇難度過大或過偏，小學(xué)生難以理解

有許多數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂提問的時(shí)候選擇的問題難度過大，超過了學(xué)生的理解范圍，使小學(xué)生在課堂上回答問題的積極性受到影響。數(shù)學(xué)教師片面追求教學(xué)效果，卻忽略了小學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，忽略了對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的提問，不利于全體學(xué)生的進(jìn)步。數(shù)學(xué)課堂提問質(zhì)量過低是造成小學(xué)生回答問題不積極的原因之一，教師上課時(shí)隨意發(fā)問，脫離教學(xué)目標(biāo)，追求提問的次數(shù)，而啟發(fā)性和探究性的課堂提問基本沒有。一些數(shù)學(xué)教師的大部分教學(xué)時(shí)間都集中在了毫無意義的重復(fù)問題上，這樣嚴(yán)重影響了小學(xué)生的正常思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，能力得不到提高。

2.留給小學(xué)生思考的時(shí)間太短，針對性不強(qiáng)

在實(shí)際教學(xué)工作中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)安排和教學(xué)任務(wù)，往往在提出問題后立即要求小學(xué)生作答，不給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，教師只是為了正確答案而提問，使小學(xué)生不能做出準(zhǔn)確的判斷。小學(xué)生的思維還在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的做法應(yīng)顧及小學(xué)生的實(shí)際能力，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性。教師在提問后應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，過于草率的提問只能減少學(xué)生的回答次數(shù)。數(shù)學(xué)教師在提問的時(shí)候應(yīng)照顧到不愛發(fā)言的學(xué)生，如果每次提問都選擇數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，這樣使不愛發(fā)言的學(xué)生回答問題的積極性更低。新課改以后，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體小學(xué)生，運(yùn)用有效的激勵(lì)方法促進(jìn)小學(xué)生踴躍回答問題。

3.提問時(shí)教師態(tài)度過于嚴(yán)肅，學(xué)生有抵觸情緒

數(shù)學(xué)學(xué)科考查的是小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象理解能力，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在教學(xué)中有的數(shù)學(xué)教師為了維持課堂秩序，往往會(huì)比較嚴(yán)肅。但是，這樣的做法使小學(xué)生高度緊張，出現(xiàn)不懂的問題也不敢向教師提問。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師態(tài)度嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得自己回答不出來問題會(huì)受到批評，所以不敢舉手。還有的小學(xué)生認(rèn)為自己回答錯(cuò)誤后會(huì)受到教師和其他學(xué)生的嘲笑，所以對回答問題產(chǎn)生抵觸情緒，即使知道問題的答案也不愿意舉手回答。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問作為一種教學(xué)手段，是數(shù)學(xué)教師向小學(xué)生輸出教學(xué)信息的重要渠道，也是融洽師生之間關(guān)系的保障。因此，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，用和藹的態(tài)度去影響每一名學(xué)生。

二、激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上回答問題積極性的策略

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)思路封閉單一，教學(xué)手段枯燥落后，與現(xiàn)代化教學(xué)脫軌的跡象漸漸凸顯。教師一直以來都是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來評價(jià)小學(xué)生，教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種思想不符合素質(zhì)教育的要求。作為教師，應(yīng)努力尋找激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂回答問題積極性的策略。

1.讓小學(xué)生成為課堂的主人，使全體學(xué)生融入課堂

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂回答問題的積極性不高，與小學(xué)生所處的地位有直接的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師必須把課堂教學(xué)主人的身份還給學(xué)生，保障小學(xué)生的主體地位，只有小學(xué)生在課堂中具有發(fā)言權(quán)，才能在回答問題時(shí)各抒己見，暢所欲言。數(shù)學(xué)教師要改變以往嚴(yán)肅的面孔，用親切的語言和平易近人的微笑對學(xué)生提出問題，這樣會(huì)大大減少小學(xué)生的抵觸情緒，使小學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛。在課堂提問時(shí)，教師不必總站在講臺上，可以走到小學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，可以翻看小學(xué)生教材，可以表揚(yáng)學(xué)生字跡工整，通過這些行為減少小學(xué)生的抵觸情緒，使其更好地回答教師提出的問題。數(shù)學(xué)教師要照顧到班級中不同層次的學(xué)生，循循善誘，使全體學(xué)生都能夠融入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生回答問題的情緒會(huì)持續(xù)高漲。

2.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂氛圍對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和回答問題的表現(xiàn)會(huì)有很大的影響，如果數(shù)學(xué)課上大部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，那么在教師提問時(shí)學(xué)生就會(huì)不知所措，答非所問。如果數(shù)學(xué)課上大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽講，那么在教師提問時(shí)學(xué)生就會(huì)信心滿滿。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從學(xué)生的日常表現(xiàn)入手，營造寬松和諧的課堂氛圍和良好的班風(fēng)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳的環(huán)境。數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)課堂提問要具有創(chuàng)新精神，可以把問題的答案設(shè)計(jì)成選擇題或者判斷題的形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如果學(xué)生回答問題的思路比較清晰和新穎，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)小學(xué)生不斷探索的精神。如果學(xué)生回答問題的思路比較模糊，教師要引導(dǎo)他們找到正確思路，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint

3.課前要充分備課，注意問題的廣度和深度

數(shù)學(xué)教師在上課前要充分備課，不斷揣摩課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加一些開放性的提問內(nèi)容和臨時(shí)性的教學(xué)設(shè)計(jì)等，給小學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有教師做到心中有數(shù)，才會(huì)把數(shù)學(xué)課上好。在課堂提問問題的設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷拓展知識面，注意問題的廣度和深度。教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)提問的效果，將提問的問題轉(zhuǎn)化到電子課件上，既醒目又突出。教師提問語速有時(shí)會(huì)過快，小學(xué)生聽不清，這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以重復(fù)幾次，有利于小學(xué)生正確理解題意，準(zhǔn)確做出解答。在數(shù)學(xué)知識的拓展上要把握適時(shí)適度原則，不宜選擇難度過大或過偏的題目。在數(shù)學(xué)提問中應(yīng)該向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，達(dá)到潛移默化的效果，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和合作互助的學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)新數(shù)學(xué)的提問方式，激勵(lì)小學(xué)生積極回答問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問能夠啟發(fā)小學(xué)生深入思考，引導(dǎo)小學(xué)生不斷探究，是檢驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段?？茖W(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂提問會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)小學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)新精神。因此，為了提高小學(xué)生回答問題的積極性，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新課堂提問方式，采用多樣化的提問策略，激勵(lì)小學(xué)生積極舉手回答問題。常用的提問方式有導(dǎo)入型、游戲型、探究型和延伸型等，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生積極回答問題，可以采用課堂搶答的方式，改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥和乏味，并且設(shè)立一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，回答既準(zhǔn)確又快速的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小學(xué)生看到同學(xué)得到獎(jiǎng)勵(lì)以后，也會(huì)積極投入到搶答的活動(dòng)中。

總之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上回答問題的積極性與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式具有緊密的聯(lián)系。教師要提高對課堂的重視，積極采取有效措施提高課堂教學(xué)效果，注重培養(yǎng)小學(xué)生回答問題的技巧，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的心理素質(zhì)和年齡特點(diǎn)選擇課堂提問的內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)生積極回答問題。同時(shí)，還要善于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂提問的環(huán)節(jié)，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂提問的引導(dǎo)作用。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint