“雙特色”視閾下高校思想政治理論課教學(xué)研究與實踐

李景曈　陳春紅　李雪娟

摘 要：針對特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課存在的問題，提出“雙特色”及其發(fā)生機理?！半p特色”為特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課改革提供理論支撐、夯實實踐基礎(chǔ)、明確方向性、賦以創(chuàng)新性，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)改革路徑選擇。

關(guān)鍵詞：雙特色；思想政治理論課；發(fā)生機理；改革路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.03.013

中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）03-0057-03

一、“雙特色”及其發(fā)生機理

黨的十八大明確指出“我們一定要毫不動搖堅持、與時俱進發(fā)展中國特色社會主義，不斷豐富中國特色社會主義的實踐特色、理論特色、民族特色、時代特色。”同時，黑龍江省教育廳為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《黑龍江省高等教育強省建設(shè)規(guī)劃》，更好地適應(yīng)黑龍江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對應(yīng)用型人才的需要，保證人才培養(yǎng)與社會需求的銜接，推動全省高校在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，加快高等教育改革與發(fā)展，正在進一步加強特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作。截至2015年秋，先期立項的地方特色應(yīng)用型本科高校經(jīng)歷了從立項、建設(shè)到驗收的全面考核，不同程度地在辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方等方面有較大提高，真正實現(xiàn)了更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。其中，思想政治理論課教學(xué)改革在地方特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)中獲得了長足進步，回顧幾年的建設(shè)工作，這些成績的取得顯然得益于中國特色社會主義與特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)的有機結(jié)合，即“雙特色”。

1.“雙特色”為特色應(yīng)用型本科思想政治理論課改革提供理論支撐

中國特色社會主義的多層次“特色”為應(yīng)用型本科思想政治理論課改革明確了方向，豐富了改革的理論內(nèi)涵。地方特色應(yīng)用型本科思想政治理論課改革緊緊圍繞中國特色社會主義展開，進行教育教學(xué)改革的理論創(chuàng)新，既體現(xiàn)國家的理論方向，又貫徹了特色應(yīng)用型本科大學(xué)的分類指導(dǎo)原則。我們強調(diào)特色應(yīng)用型本科大學(xué)的特色思想政治理論教育，在教學(xué)中增強學(xué)生的馬克思主義的理論自覺和理論自信。有了這種理論自覺和理論自信，才會有豐富理論特色的“主心骨”。才能真正杜絕“西化”“僵化”“儒化”等教條主義，才能在思想政治理論教學(xué)改革中不迷失方向。

2.“雙特色”夯實了特色應(yīng)用型本科思想政治理論課改革的實踐基礎(chǔ)

按照歷史發(fā)展的辯證法，中國特色社會主義的實踐特色不是凝固的，而是需要不斷加以豐富的。特色應(yīng)用型本科思想政治理論課改革的教學(xué)實踐和實踐教學(xué)，正是對中國特色社會主義實踐特色的踐行，就是在實踐中探索總結(jié)更利于思想政治教育工作開展的規(guī)律，從而豐富和發(fā)展中國特色社會主義，使中國特色社會主義在實踐層面愈益向廣度和深度拓展，從而形成更加合理完善、管用有效的現(xiàn)實路徑。

3.“雙特色”明確了特色應(yīng)用型本科思想政治理論課改革的方向性

中國特色社會主義的民族特色規(guī)定了特色應(yīng)用型本科思想政治理論課改革的方向性。中國特色社會主義的民族特色，就是注重彰顯民族風(fēng)格，使中國特色社會主義契合中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和復(fù)興需求，從而形成更能體現(xiàn)民族精神、民族智慧、民族氣派的特有優(yōu)勢。[2]特色應(yīng)用型本科思想政治理論課改革就是要在微觀、中觀、宏觀層面實現(xiàn)學(xué)生與專業(yè)特色，專業(yè)與地方特色，地方特色與國家基本國情的有機結(jié)合，使學(xué)生在思想政治理論課教育中熱愛本專業(yè)、本民族和國家，牢牢把握民族特色，傳承民族精神，踐行“社會主義核心價值觀是一種德”[3]的價值理念，正是在這一層面上中國特色社會主義與特色應(yīng)用型本科思想政治理論課改革實現(xiàn)了有機結(jié)合。

4.“雙特色”彰顯了特色應(yīng)用型本科思想政治理論課改革的創(chuàng)新性

特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課與中國特色社會主義的時代特色結(jié)合，就是要結(jié)合應(yīng)用型本科高校的專業(yè)特色，緊緊把握時代發(fā)展的脈搏，明確大變革大發(fā)展背景下未來各類專業(yè)人才應(yīng)具備的歷史責(zé)任，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，使特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課在推動文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)具有中國特色、體現(xiàn)時代要求的大學(xué)文化中發(fā)揮重要作用。

二、當(dāng)前特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課現(xiàn)狀及存在的問題

作為本科院校開設(shè)的思想政治理論課，特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課遵循高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是在課程設(shè)置、教材使用以及教育教學(xué)等方面嚴(yán)格執(zhí)行教育部規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實踐既遵循一般性，也有其差異性。這種差異性恰恰是很多問題產(chǎn)生的根源 ，它有來自于受教育者和教育者的，也有來自于中間環(huán)節(jié)的。

一是學(xué)生對思想政治理論課存在認識上的誤區(qū)，功利主義化趨向嚴(yán)重。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是自主的學(xué)習(xí)生活，相當(dāng)一部分學(xué)生對大學(xué)政治理論課學(xué)習(xí)抱有一種完成任務(wù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們中很多人認為：政治課沒有專業(yè)知識實用性強，只是告訴他們該做什么，不該做什么；告訴他們中國近現(xiàn)代的一段歷史；告訴他們馬克思是如何認識經(jīng)濟、社會發(fā)展的；告訴他們我們國家的大政方針的，這些認識事實上是對高校思想政治理論課認識簡單化的反應(yīng)，不能認識到思想政治理論課對立德樹人的重要性。

二是全國統(tǒng)編的思想政治理論課教材理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。特色應(yīng)用本科院校學(xué)生認為：現(xiàn)行教材敘述過多，理論性強，缺乏實例，與專業(yè)知識結(jié)合不緊密；教材內(nèi)容和中學(xué)政治課內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，教師講授中學(xué)生感覺部分理論“似曾相識”，認為大學(xué)的政治理論課和其他階段的政治課沒有多大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高。

三是部分教師教學(xué)內(nèi)容、手段、方法不盡如意，沒有適應(yīng)特色應(yīng)用型本科教學(xué)的發(fā)展需要，過于簡單化、片面化。一些教師一味簡化理論教學(xué)，忽略了思想政治理論課的原汁原味；課程講授中不能很好結(jié)合特色應(yīng)用型本科專業(yè)特色的發(fā)展需求有所側(cè)重，只是照本宣科；教學(xué)中過分夸大教學(xué)方法的作用，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，政治理論課只有轟轟烈烈的形式，失去了它的思想性。

三、“雙特色”視閾下特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)改革的路徑選擇

“雙特色”以中國特色社會主義作指導(dǎo)結(jié)合特色應(yīng)用型本科教育的專業(yè)特色，貫徹落實思想政治理論課理論特色、實踐特色、民族特色、創(chuàng)新特色，使思想政治理論課內(nèi)容實現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化；教學(xué)方法實現(xiàn)平面化向立體化轉(zhuǎn)變；實踐教學(xué)形成課內(nèi)實踐和課外實踐有機結(jié)合的“三位一體”的路徑選擇，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)對于青年學(xué)生“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳遞”的三大思想政治理論功效。

1.“雙特色”視閾下思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，實現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

一方面，依據(jù)“雙特色”結(jié)合專題教學(xué)，對各門思想政治理論課教材內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整。開展專題教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行探索是特色應(yīng)用型本科思想政治理論課改革的首要任務(wù)。開展專題教學(xué)首先強化了中國特色社會主義與各門思想政治理論課程的相關(guān)性，另外突出了各門思想政治理論課在應(yīng)用型本科高校的課程特色。

另一方面，依據(jù)“雙特色”，結(jié)合專業(yè)特色，針對性開展教學(xué)內(nèi)容。特色應(yīng)用型本科高校思想政治理論課除了遵循思想政治理論課的一般規(guī)律性，更重要的是讓受教育者切身感受到思政課能夠有益專業(yè)發(fā)展。首先，我們在專題教學(xué)改革中進行了文理分類教學(xué)，在考試改革中進行了文理和藝體分類。另外，針對教學(xué)和考核改革，結(jié)合“雙特色”，對課程內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整。在一些理工科教學(xué)中突出強調(diào)思想政治理論課的理論指導(dǎo)性；在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合“雙特色”，突出教學(xué)改革的方向性和實踐性，強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作是民族文化精髓的傳承，更是是民族精神的踐行。

2.“雙特色”視閾下教學(xué)方法由平面化向立體化的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的載體，好的教學(xué)方法可以使教學(xué)內(nèi)容得到更好的詮釋。“雙特色”視閾下的教學(xué)方法改革，進行如下探索：一方面課堂教學(xué)由傳統(tǒng)單一講授向多樣化轉(zhuǎn)換，運用案例式、啟發(fā)式、研究式等多種教學(xué)方法，綜合專業(yè)特色針對性開展教學(xué)改革，實現(xiàn)思想政治理論課改革的理論性、實踐性和創(chuàng)新性。另一方面利用新媒體開展課上與課下的教學(xué)互動。當(dāng)前是一個開放的時代，信息傳播無比迅速，要想在有限的課上發(fā)揮無限的作用必須運用新媒體。利用新媒體作好課前輔導(dǎo)、加強與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，做到答疑解惑，實現(xiàn)教學(xué)方法由平面化向立體化轉(zhuǎn)變。

3.“雙特色”視閾下實踐教學(xué)實現(xiàn)課內(nèi)實踐和課外實踐有機結(jié)合

實踐教學(xué)是思想政治理論課能力培養(yǎng)和價值塑造的有效載體，也是思想政治理論課“三進”的有效途徑。通過實踐教學(xué)使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使思想政治理論課改革更加深入，具體做到課上課下實踐，校內(nèi)校外實踐有機結(jié)合。

首先，依據(jù)“雙特色”，探索每一門思想政治理論課可以契合的課上實踐內(nèi)容，同時根據(jù)不同專業(yè)選取不同的實踐形式。例如：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程實踐，采取體驗式的實踐，主要針對大學(xué)生如何適應(yīng)集體生活展開，如何做一個有責(zé)任的公民；而“近現(xiàn)代史綱要”這門課程的實踐教學(xué)則要求有更多感悟，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生實踐的形式可以用藝術(shù)的手法展現(xiàn)，使思想政治理論課由教師單一講授變成了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到思想政治理論課與所學(xué)專業(yè)的零距離，增進了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，體現(xiàn)了思想政治理論課實踐教學(xué)的實踐性和創(chuàng)新性。

其次，依據(jù)“雙特色”，廣泛深入開展課下、校外實踐。為了使實踐教學(xué)不流于形式，分層次進行：一是主題實踐活動，圍繞“誠信教育”“治國理政”“紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”等主題，有目的組織學(xué)生聆聽報告、參觀、社會調(diào)查，提高學(xué)生對馬克思主義理論及中國特色社會主義的理論認知，體現(xiàn)思想政治理論課改革的時代性。二是學(xué)生自我參與實踐活動。結(jié)合“中國夢”主題，學(xué)生組織大型文藝演出，用豐富多彩的藝術(shù)形式，表現(xiàn)不同的家國夢，既對思政課所學(xué)理論有了很好的理解，又結(jié)合專業(yè)所學(xué)呈現(xiàn)自己的夢想。三是結(jié)合中國精神，開展現(xiàn)場教學(xué)。

最后，實踐教學(xué)建檔立冊。在實踐教學(xué)的探索中實現(xiàn)一課一冊制，跟蹤每名學(xué)生成長的足跡，特別是在“雙特色”視閾下，記錄每名學(xué)生如何踐行中國特色社會主義與本專業(yè)的結(jié)合，使學(xué)生通過實踐教學(xué)更好的了解改革開放以來經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，明確自身肩負的歷史使命，更好服務(wù)于地方、國家經(jīng)濟社會發(fā)展。

參考文獻

[1][2] 章傳家.不斷豐富中國特色社會主義的四個特色[EB/OL].[2012-10-15].http：//theory.people.com.cn/n/2012/1015/c40531-19258734.html.

[3] 李春華，朱亞洲.深入理解“核心價值觀是一種德”[J].思想政治教育研究，2015（5）：1-3.

[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]