高中班主任在學(xué)科教師與管理者角色之間的轉(zhuǎn)換策略

羅璇

【摘 要】班主任在一個班集體中有著重要的不可替代的作用，不僅是一個班級的學(xué)科教師，而且是一個重要的管理者，是整個班級的領(lǐng)頭羊，掌握著班級的風(fēng)向標，因此他有著雙重的身份。只有學(xué)會在兩種身份之間完美轉(zhuǎn)換，才能教好自己的學(xué)科和加強對班級的管理。本文以作為語文教師的高中班主任為例，從職責(zé)、定位、角色轉(zhuǎn)換的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 學(xué)科教師 管理者 角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0004-02

無論是學(xué)習(xí)的哪一個階段、無論是在哪一個學(xué)校，班主任始終伴隨著學(xué)生的成長，班主任既是學(xué)科教師，同時又是班級的管理者，一方面要備課、授課，另一方面還要管理班級的大大小小的事情，因此班主任教師的責(zé)任是重大的，壓力也是很大的，他們只有付出比其他任課老師更多的精力與時間才能做好自己的工作。高中班主任教師在日常的教學(xué)生活中面臨著兩種角色，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換不是一件容易的事情，需要老師在長期的實踐中慢慢總結(jié)和發(fā)展。

一、高中班主任的職責(zé)

班主任是班級的管理者，管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，不僅對學(xué)生的物質(zhì)生活要精心地關(guān)心和照顧，還要對學(xué)生的心理以及健康等各個方面都進行了解和管理，一個班級日常所發(fā)生的大大小小的事務(wù)都離不開班主任的管理。我國目前的情況，高中班主任的工作是比較瑣碎的，班主任要做好自己的工作，不僅要做好一個管理者的工作，還要做好學(xué)生活動的組織者的工作，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作，諸多的事情放在一起給高中班主任帶來了很高的要求與挑戰(zhàn)，只有把握好細節(jié)、對每一個學(xué)生都做到很好的了解，才能切實地做好班主任的工作，只有班主任盡到了自己的職責(zé)，班級才能正常地運轉(zhuǎn)，學(xué)生才能有一個好的環(huán)境學(xué)習(xí)。而高中階段不同于其他階段，特別是高三的學(xué)生面臨著高考，身體上以及心理上的壓力都很大，容易出現(xiàn)問題，班主任的責(zé)任更是重大。

二、高中班主任角色的重新定位

在新時期，高中班主任這個角色與傳統(tǒng)的角色有些不同，隨著時代的發(fā)展有了新的定位。一是在新的教育理念下，要求老師尊重學(xué)生的主體地位，要尊重學(xué)生的思想、情感、個性，因此高中班主任要改變以往的工作方式和工作理念，要想做好班主任的工作就必須與學(xué)生打成一片，深入地了解學(xué)生的個性、思想、喜好，只有這樣才能掌握班級的實際情況，并在此基礎(chǔ)上制定有針對性的措施來開展工作，班主任不僅僅是管理者是教師，還要與學(xué)生做朋友。二是新時代的高中班主任要學(xué)會與學(xué)生相處、根據(jù)學(xué)生的特性培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和自控能力，要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并輔助予有效的指導(dǎo)方式，從而促進學(xué)生品德的發(fā)展以及個性的完善。三是面對新時代的學(xué)生特立獨行的新特點，高中班主任也要與時俱進，不斷適應(yīng)自己的新角色，從而保障管理的效果。

三、教師與管理者角色轉(zhuǎn)換的策略

（一）劃分工作時間

為了促進高中班主任角色之間的轉(zhuǎn)換，就要對工作時間進行合理地劃分，只有這樣才能保證高中班主任兩方面工作有條不紊地進行。對于高中班主任來說，教學(xué)任務(wù)以及管理任務(wù)都是比較繁重的，因此在短暫的時間內(nèi)完成兩種角色的轉(zhuǎn)換是很必要的。

以語文教師作為班主任、以及《離騷》課程為例。首先，老師可以將上課時間用紅筆標出來，這是一定的不可以改變的“死時間”，不可以隨便地挪動。其次，在此基礎(chǔ)上將課前的時間劃分出來，并固定出一段時間來備課《離騷》。再次，合理地規(guī)劃出學(xué)生的自習(xí)時間，高中生的自習(xí)時間也就是高中班主任工作的時間，需要對學(xué)生進行監(jiān)督，作為一名班主任需要定時地去關(guān)注和了解學(xué)生的自習(xí)情況，了解學(xué)生的需求。最后，對班級以及學(xué)生管理時間進行劃分，盡管老師的精力以及時間都是有限的，不可能對學(xué)生和班級進行實時的監(jiān)督和管理，但是老師還是要抽出一些時間根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)找其單獨的談話和交流，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理思想等，還可以通過向其他任課老師的咨詢來掌握學(xué)生的整體情況。

（二）明確工作內(nèi)容和職責(zé)

首先是教師的職責(zé)。高中班主任無論作為哪一科的任課教師，都要在課堂上專心地授課，教學(xué)過程中要把自己當成一個普通的老師，忘記自己的高中班主任身份，放下班主任應(yīng)有的姿態(tài)，用平常心來教學(xué)。其次是班主任的職責(zé)。作為一個任課老師還要盡可能地與學(xué)生打成一片，與學(xué)生做朋友，保持一種比較輕松愉快的課堂氛圍。

比如，語文老師雖然作為班主任，但是在語文課堂上，班主任就是語文老師的身份，只需要講授《離騷》這節(jié)課文知識，將屈原的思想以及愛國情懷、文章中的相關(guān)的字、詞知識給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生掌握《離騷》的具體內(nèi)容，這是語文老師的責(zé)任和義務(wù)，在語文課堂上老師只是老師，這是在課堂當下應(yīng)該扮演的角色。然而在上完語文課之后，恢復(fù)班主任角色的時候就要有班主任的樣子，要給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生感受到班主任的威嚴，這樣才能得到學(xué)生的尊重，有助于督促學(xué)生安分守己，因此兩種角色有著不一樣的任務(wù)就有著不一樣的性質(zhì)，同樣給學(xué)生的感覺也不一樣，老師需要親和、與學(xué)生互動，而班主任在親和的同時還要有威嚴，只有掌握不同角色的具體特點才能將不同的角色扮演好，如果把班主任的角色帶入到教學(xué)中，那么就會給課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生營造一種緊張的感覺，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，老師只有在愉快輕松的氛圍中，通過自身深厚的專業(yè)知識才能讓學(xué)生信服，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極性與主動性，因此老師要把握好角色之間的關(guān)系，才能在課堂上成為一個好老師，在課下做一個有威嚴的班主任，內(nèi)外兼修才能做好班主任和老師的雙重工作。

（三）分割課堂，交叉教育

1.分割課堂。作為高中班主任的老師，他的工作是被分為兩部分的，即課堂上的一部分和課外的一部分。首先，作為一名語文老師，語文的教育工作主要是在課堂上完成的，具有固定性，在課堂上出現(xiàn)的時候，學(xué)生很明確地知道這是自己的老師，作為一名老師的主要任務(wù)就是教書育人、授業(yè)解惑，因此在課堂上只盡到一個老師應(yīng)有的責(zé)任就行了，千萬不要把班級管理的事情帶入到課堂中來，不僅會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還不利于課堂氣氛的營造，從而達不到好的教學(xué)效果。其次，作為一名班主任，就要擔(dān)負起關(guān)心學(xué)生的重要責(zé)任，此時就變成了思想老師或者是心理老師，在課外教育中，老師與學(xué)生之間要多交流多溝通，班主任要了解學(xué)生的想法，在學(xué)校里老師可以通過開班會或者是談心會等形式來了解學(xué)生，或者是單獨談話的形式來對學(xué)生進行開導(dǎo)，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以及新媒體在人們的生活中有著重要的作用，班主任還可以通過新媒介加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時掌握學(xué)生的生活以及心理動態(tài)，從而建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.交叉教育。作為班主任的語文老師，在給學(xué)生講授《離騷》的時候通過對屈原愛國精神充分表達出來，讓學(xué)生感受到正面精神力量，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生的三觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，通過《離騷》的講解語文老師在無形中利用了相關(guān)的內(nèi)容來對學(xué)生進行了教育，對學(xué)生的三觀進行調(diào)整，不僅很好地履行了一個語文老師的責(zé)任，還在無形之中進行了班主任的教育工作，避免了班主任權(quán)威的一面，而是以一個語文老師的身份給予學(xué)生關(guān)愛；在課堂外作為班主任對學(xué)生進行教育的時候可以運用自身的語文知識再結(jié)合學(xué)生的具體情況對其進行心理疏導(dǎo)、交流、溝通，雖然角色不同但是在融會貫通中解決了學(xué)生的問題，成功地塑造了語文老師和班主任的雙重角色。

作為高中班主任本身就不是一件易事，做好班主任以及任課老師角色的轉(zhuǎn)換更不是一件容易的事情，需要老師對這兩個角色的深刻理解，只有全面地了解了這兩個角色的特點和實質(zhì)才能真正詮釋這兩個角色，輕松地轉(zhuǎn)換教師和班主任的角色，從而做好育人的工作以及管理的工作。

【參考文獻】

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（責(zé)編 羅汝君）