2016年新課標(biāo)物理學(xué)科考綱解讀及備考策略

摘 要：2016年新課標(biāo)物理學(xué)科《考試大綱》已出版。為了后一階段的高考備考更加具有針對(duì)性，對(duì)《考試大綱》從命題的依據(jù)和要求、考試的內(nèi)容和變化、題型示例的變化三個(gè)視角進(jìn)行解讀；并結(jié)合《考試大綱》、高考試題、教材三種文本提出相應(yīng)的備考策略。

關(guān)鍵詞：《考試大綱》；解讀；備考策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）6-0050-4

近日由教育部考試中心編寫的《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱》和《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱的說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱為《考試大綱》和《考試說(shuō)明》）已正式出版。全國(guó)各地中學(xué)高三復(fù)習(xí)正值二輪復(fù)習(xí)末，三輪復(fù)習(xí)初，最新公布的《考試大綱》將對(duì)后一階段的復(fù)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。為了后一階段的復(fù)習(xí)備考更具有針對(duì)性，本文結(jié)合近年新課標(biāo)I、II卷物理試題對(duì)《考試大綱》進(jìn)行解讀，并提出相應(yīng)的備考策略。

1 《考試大綱》解讀

1.1 命題的依據(jù)和要求

《考試大綱》中指出物理學(xué)科考試的內(nèi)容為“依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科）》，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定高考理工科考試內(nèi)容。” [1]

《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和《考試說(shuō)明》是每個(gè)高三教師必須要面對(duì)的3個(gè)指導(dǎo)性文本。三者的關(guān)系密切，但各自承擔(dān)的“角色”有很大的不同?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范了課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是教材、《考試大綱》《考試說(shuō)明》編寫的指導(dǎo)性文件?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)全體高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的總體要求，是評(píng)價(jià)合格高中畢業(yè)生的直接依據(jù)，各省市則是通過“高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試”來(lái)評(píng)價(jià)的?！案呖肌笔呛细竦母咧挟厴I(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。可以看出，“高考”并非是高中學(xué)生的學(xué)業(yè)合格考試，而是從合格的高中畢業(yè)生中為高校選拔人才的考試。所以，《考試大綱》《考試說(shuō)明》與高考試題是基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》之上的?！犊荚嚧缶V》《考試說(shuō)明》才是高考命題的直接依據(jù)。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求。在“高考”備考時(shí)，再依據(jù)當(dāng)年下發(fā)的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》指導(dǎo)學(xué)生備考。

1.2 考試的內(nèi)容和變化

對(duì)比2015年與2016年物理學(xué)科《考試大綱》及《考試說(shuō)明》得知，在考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、考核目標(biāo)與要求、考試內(nèi)容與要求上基本保持穩(wěn)定，但有略微變化。在“III.各學(xué)科考核目標(biāo)、內(nèi)容及題型示例 物理”下第一自然段中刪除了最后一句話——“考試內(nèi)容包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面”；在考試內(nèi)容要求上有兩處發(fā)生了變化，詳見表1。

對(duì)2016年《考試大綱》中要求變化的兩個(gè)考點(diǎn)在復(fù)習(xí)中應(yīng)多關(guān)注。兩處要求均由“I”變?yōu)椤癐I”，意味著這兩處難度會(huì)有所增加。考試內(nèi)容分為必考和選考兩大板塊，必考內(nèi)容為必修1、必修2、選修3-1和選修3-2共4個(gè)模塊，選考內(nèi)容為選修3-3、選修3-4、選修3-5模塊，要求考生從中根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇其中某一模塊進(jìn)行解答。

綜觀近年全國(guó)新課標(biāo)高考物理卷，必考內(nèi)容的4個(gè)模塊可以交叉考查；選考內(nèi)容的3個(gè)模塊之間的知識(shí)不發(fā)生橫向關(guān)聯(lián)，與必考內(nèi)容可以聯(lián)系；選考試題難度系數(shù)接近，更好地體現(xiàn)了公平性。因?yàn)?016年將有更多的省份使用全國(guó)新課標(biāo)高考物理卷，所以2016年試題與近年試題在考查內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、題型、題量、賦分值方面還會(huì)保持很好的穩(wěn)定性，以便平穩(wěn)過渡。

1.3 題型示例發(fā)生變化

對(duì)比2015年與2016年物理學(xué)科《考試大綱》及《考試說(shuō)明》中的“題型示例”，可以看出，必考題部分由2015年的26道題目增加到34道，選考題部分未做改變?！犊荚嚧缶V》如何在高考中落實(shí)到位，“題型示例”是高考試題的“發(fā)言人”?！犊荚嚧缶V》中的“題型示例”是教育部考試中心從近年高考試題中選出的具有示范性的題目，目的是想讓師生對(duì)當(dāng)年高考試題有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；試圖“告知”什么樣的試題為容易題，什么樣的試題為中等難度的題，以及對(duì)相應(yīng)的能力要求是通過怎樣的題型和題目來(lái)呈現(xiàn)的等信息。因此，“題型示例”是高考試題信息的“富礦”，解讀它對(duì)高三物理后期教學(xué)與復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

《考試大綱》中“題型示例”部分的15題，通過將常規(guī)的水平放置的平行板電容器傾斜一個(gè)角度，讓帶電粒子在電場(chǎng)力和重力的作用下做直線運(yùn)動(dòng)，構(gòu)造出新的物理情境。試題主要考查平行板電容器中電場(chǎng)的性質(zhì)、力的合成、牛頓第二定律、電勢(shì)能等基本概念和規(guī)律，突出考查考生的推理能力[2]。在2015年的新課標(biāo)II中第14題以同樣的情境出現(xiàn)，考查了勻變速直線運(yùn)動(dòng)、力的合成、牛頓第二定律等主干知識(shí)，屬于容易題。建議師生根據(jù)《考試大綱》中給出的“題型示例”采取針對(duì)性的復(fù)習(xí)，發(fā)揮“題型示例”的樣板效應(yīng)，在復(fù)習(xí)過程中認(rèn)真研究試題的命題思路和方向，在備考中根據(jù)示例中的命題形式和風(fēng)格進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以便學(xué)生高考時(shí)“輕車熟路”。

2 高考備考策略

2.1 研習(xí)考試大綱，明確考點(diǎn)要求，強(qiáng)化主干知識(shí)

《考試大綱》和《考試說(shuō)明》是高考命題的直接依據(jù)。《考試大綱》的“考試內(nèi)容與要求”中明確用羅馬數(shù)字I、II標(biāo)出對(duì)各部分內(nèi)容要求掌握的程度。

案例2 （2015新課標(biāo)II 24）如圖3，一質(zhì)量為m、電荷量為q（q>0）的粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，A、B為其運(yùn)動(dòng)軌跡上的兩點(diǎn)。已知該粒子在A點(diǎn)的速度大小為v0，方向與電場(chǎng)方向的夾角為60 °；它運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)時(shí)速度方向與電場(chǎng)方向的夾角為30 °，不計(jì)重力。求A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差。

案例2中帶電粒子傾斜進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)，與《考試大綱》中“電場(chǎng)”主題下的說(shuō)明——“帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的計(jì)算，只限于帶電粒子進(jìn)入電場(chǎng)時(shí)速度平行或垂直于場(chǎng)強(qiáng)方向的情況”是不一致的，若換個(gè)視角來(lái)看，此題是以電場(chǎng)為背景，考查運(yùn)動(dòng)的合成與分解、動(dòng)能定理、電勢(shì)差等核心知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)在《考試大綱》中均是II級(jí)要求，這樣考查也是情理之中。給予我們啟示是對(duì)于II級(jí)要求的考點(diǎn)不能僅僅滿足在記概念、背公式的層面，而是要靈活應(yīng)用，切實(shí)提高推理和分析綜合分析能力。在復(fù)習(xí)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，重視對(duì)核心概念的復(fù)習(xí)。所謂核心概念是位于學(xué)科中心的概念性知識(shí)，包括概念、規(guī)律、原理等。物理學(xué)的概念是能夠體現(xiàn)物理學(xué)科特征，位于物理學(xué)科結(jié)構(gòu)主干的概念與原理。研究表明，物體相互作用、力和運(yùn)動(dòng)、功和能等均是物理學(xué)的核心概念[3]。

2.2 研究高考真題，了解試題特點(diǎn)，重視思想方法

在一線教學(xué)實(shí)踐中，高三師生都非常重視對(duì)歷年考試真題的研究，包括對(duì)試題的評(píng)價(jià)和試題特點(diǎn)的分析。與此相關(guān)的文獻(xiàn)不勝枚舉，但對(duì)非重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)存在著漏洞。新課程理念下，新課標(biāo)高考物理試題的一個(gè)亮點(diǎn)是特別重視對(duì)物理學(xué)史內(nèi)容的考查，以物理學(xué)史為載體，考查考生的理解能力與學(xué)科素養(yǎng)（如表2所示）。

由表2縱向比較發(fā)現(xiàn)，高考試題對(duì)這一內(nèi)容的考查正在由初級(jí)目標(biāo)（陳述性知識(shí)）的考查向高級(jí)目標(biāo)（評(píng)價(jià)性目標(biāo)）的考查過渡，不再停留在簡(jiǎn)單識(shí)記的層面上，而是更加關(guān)注物理學(xué)史中隱含的科學(xué)思想和科學(xué)方法，進(jìn)一步提升了考試的科學(xué)性和導(dǎo)向性，有利于中學(xué)物理教學(xué)，更有利于科學(xué)選拔人才。2007—2015年高考物理學(xué)史試題的考查結(jié)果表明：對(duì)于多項(xiàng)選擇題，考生得分率普遍偏低，并且區(qū)分度較小。這說(shuō)明物理學(xué)史類的多項(xiàng)選擇題，具有較好的信度和效度；同時(shí)，在一定程度上客觀地反映了物理學(xué)史教學(xué)的現(xiàn)狀，那就是普遍不夠重視[4]。

2.3 回歸物理教材，整合多版教材，拓展學(xué)生思維

梳理 2015年高考物理試題發(fā)現(xiàn)很多試題的素材直接或間接來(lái)源于教材，給考生一種“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感覺，彰顯了“源于教材，高于教材”的命題理念。細(xì)品這些試題，有一部分試題就是對(duì)教材典型習(xí)題的改編，或是教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)。探究這些高考試題的命題源頭，對(duì)于充分挖掘和有效運(yùn)用身邊的教學(xué)資源有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

案例3

對(duì)比2015年新課標(biāo)II 22題與教材（滬科版）必修1第117頁(yè)“課題研究”發(fā)現(xiàn)二者在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法上是完全相同的。無(wú)獨(dú)有偶，2015年新課標(biāo)I卷22題也是源自教材（魯科版）必修2第77頁(yè)的“探究活動(dòng)”。部分省份命制的高考物理試題中也有大量的試題取材于教材，可以參考文獻(xiàn) [5][6] [7]。

這種“依綱靠本考基礎(chǔ)，沉穩(wěn)靈活比能力”的命題特色引導(dǎo)高考復(fù)習(xí)應(yīng)回歸教材，重視教材開發(fā)與整合，充分利用多版本教材提供的課程資源，關(guān)注教材細(xì)節(jié)，如教材中的“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“思考與討論”等欄目，包括一些拓展性實(shí)驗(yàn)與課題研究等內(nèi)容，真正優(yōu)化教學(xué)思路，拓展學(xué)生思維。

3 結(jié) 語(yǔ)

高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。高考備考應(yīng)是一種科學(xué)理智的腦力勞動(dòng)，絕不是靠題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)來(lái)拼搏的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和《考試說(shuō)明》是高考命題的重要依據(jù)，認(rèn)真落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入研究《考試大綱》與開發(fā)整合教材資源對(duì)提高備考效率和效果具有舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心.2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱 [M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]教育部考試中心.2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱的說(shuō)明[M].北京：高等教育出版社，2016.

[3]趙堅(jiān)，馬亞鵬.2015年高考理綜新課標(biāo)全國(guó)卷I、II物理試題評(píng)析[J].物理教學(xué)，2016（2）：76—80.

[4]許冬保. 正視物理學(xué)史的教學(xué)地位——近五年全國(guó)高考I卷物理學(xué)史試題評(píng)析[J].課程教學(xué)研究，2015（12）：51—56.

[5]何晉中，晏廷飛，金邦建.物理教學(xué)應(yīng)重視教材“小”實(shí)驗(yàn)——2015年高考物理試題啟示[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，41（10）：66—69.

[6]羅成. 2015年源于教材的高考物理新題展示與賞析[J].湖南中學(xué)物理，2015（8）：71—74.

[7]任才生.高考力學(xué)實(shí)驗(yàn)題探源及啟示[J].物理之友，2015（12）：1—3.

（欄目編輯 陳 潔）