“產(chǎn)學研”合作的人才培養(yǎng)模式對金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育的作用研究與實踐

金艷紅

摘 要：隨著金融業(yè)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)金融的崛起，社會各個領(lǐng)域?qū)鹑趯I(yè)創(chuàng)新人才的需求日益迫切，“產(chǎn)學研”合作的人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學與實踐活動的融合，能夠在具體的實踐活動中培養(yǎng)金融專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。基于以上，本文從金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育存在的問題分析入手，探討了了金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育對“產(chǎn)學研”合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用策略和實踐策略，旨在充分發(fā)揮“產(chǎn)學研”人才培養(yǎng)模式對金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育的重要作用。

關(guān)鍵詞：“產(chǎn)學研”合作；人才培養(yǎng)模式；金融專業(yè)；創(chuàng)新人才教育

一、前言

創(chuàng)新是發(fā)展的重要動力，對于金融專業(yè)來說也是如此，但就目前來看，金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育方法和教育模式的單一性日益凸顯，高校往往難以培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才?！爱a(chǎn)學研”合作的人才培養(yǎng)模式指的是企業(yè)、高等院校以及科研學員共同合作培養(yǎng)人才的模式，其能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)要素的有機組合，從而促進技術(shù)創(chuàng)新，對于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來說，“產(chǎn)學研”合作的人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用無疑有著重大的作用和意義。

二、金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育存在的問題分析

（一）目標定位不明確

金融行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)知識理論更迭較快，在培養(yǎng)金融專業(yè)人才的過程中，應(yīng)當注重學生創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)。但就目前來看，許多金融院校人才培養(yǎng)目標不明確，過于注重理論說教，忽略了業(yè)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目標定位不明確，脫離了社會實際需求，與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路脫節(jié)。

（二）高校教師缺乏實踐經(jīng)驗

相較于國外金融高校來說，我國金融高校教師大多直接從師范院校到教師，缺乏實際的金融經(jīng)歷，沒有積累到足夠的實踐經(jīng)驗。此外，由于當前教育體制的問題，金融高校教師與外界的聯(lián)系較少，與實際金融工作脫節(jié)，許多高校缺乏激勵機制，沒有為教師創(chuàng)造深入金融企業(yè)調(diào)研的條件[1]。在這樣的背景下，金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育往往受到制約，教師在教學的過程中過于拘泥于書本，選擇的素材缺乏生動性，教學模式過于單調(diào)，難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。

（三）實踐活動基地難以發(fā)揮作用

就目前來看，許多高校都積極注重實踐基地的建設(shè)，對于金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說也是如此，但從實際應(yīng)用上來看，雖然許多高校實踐基地建設(shè)比較完善，但缺乏有效的管理，實踐基地往往處于放任自流的狀態(tài)，學生的參與性不足，金融專業(yè)的實踐活動開展形式化嚴重，很難在實踐的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，從企業(yè)方面來看，企業(yè)在為金融專業(yè)學生實習機會和實習場所的過程中，考慮到許多學生都不會真正留下來，學生在實習的過程中很難接觸到金融企業(yè)的核心工作，只是安排一些單調(diào)的“打雜式”工作，難以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在實習的過程中新生厭煩，實踐基地并沒有發(fā)揮對金融專業(yè)創(chuàng)新人才重要的教育作用。

三、金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育“產(chǎn)學研”合作人才培養(yǎng)模式的實踐策略

（一）構(gòu)建開放性實踐教學體系

根據(jù)金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育的特點，應(yīng)當構(gòu)建開放性的實踐教育體系，實現(xiàn)課內(nèi)教學向課外實踐的延伸，實現(xiàn)教育空間的開放性。

1、建立開放性的實驗平臺。對于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來說，其開放性實驗平臺的建立主要包含四個層面：（1）基礎(chǔ)實驗：計算機基礎(chǔ)實驗、金融基礎(chǔ)課程單向?qū)嶒炓约罢Z言學習中心接受訓練等；（2）模擬實訓：主要指的在校內(nèi)的金融專業(yè)模擬實訓，例如銀行業(yè)務(wù)仿真實訓、證券投資業(yè)務(wù)仿真實訓等[2]；（3）創(chuàng)新性實驗：學校自主建立自主創(chuàng)新實驗平臺，與金融相關(guān)企業(yè)合作，設(shè)立創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2、建立校企合作平臺。首先，學校與企業(yè)合作，建立金融專業(yè)實習基地，為金融專業(yè)畢業(yè)實習、崗位實習、創(chuàng)新專項實習等提供平臺，例如長春財經(jīng)學院每年大四學生就可以進入農(nóng)業(yè)銀行、商業(yè)銀行等金融企業(yè)進行實習，實習的過程中實行雙導師制度，企業(yè)員工和學校教師共同指導學生的實習，學生能夠盡快熟悉銀行的業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的融合，能夠融會貫通，舉一反三，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的意義；第二，建設(shè)雙師型隊伍，學校積極聘請金融企業(yè)實務(wù)專家在校兼職任教，為學生開設(shè)專題講座，對學生的學習進行指導，傳授先進的金融專業(yè)知識，此外，金融專業(yè)教師也可以在企業(yè)掛職鍛煉，例如理財經(jīng)理、客戶經(jīng)理等，以此來讓教師了解到一線金融工作的相關(guān)流程，積累實踐經(jīng)驗，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，深化金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育效果。

3、建立社會實踐平臺。首先，學?？梢愿鶕?jù)金融專業(yè)學生的實際情況提供專業(yè)實踐機會，以此來讓學生在社會實踐中鞏固金融專業(yè)相關(guān)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識；第二，結(jié)合金融專業(yè)課程進程進行專項的社會調(diào)查和專題調(diào)研，讓學生了解金融發(fā)展趨勢，充實學生的知識量，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

4、建立探究性科研活動平臺。首先，建立學生科研項目，科研與創(chuàng)新有著密不可分的關(guān)系，學校應(yīng)當對學生申報、立項的科研課題給予資金支持，安排專業(yè)教師進行指導，在科研項目實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；第二，在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文撰寫的過程中，積極鼓勵學生自主完成論文，結(jié)合教師課題完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生的動手能力和科研創(chuàng)新能力。

5、建立學科競賽平臺。鼓勵學生積極參與正確投資大賽、金融建模競賽等，在競賽中激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，學?？梢远ㄆ谥靼逭_投資模擬競賽、金融知識學科競賽等，深化金融專業(yè)創(chuàng)新性人才的教育效果。例如南京審計學院金融學院就經(jīng)常開展保險營銷大賽、模擬故事大賽等競賽，且“模擬股市競賽”會被評委了江蘇省十佳優(yōu)秀社團活動，取得了良好的成效。

（二）構(gòu)建合作育人模式

1、合作建設(shè)研究平臺。政府主管部門、學校以及金融企業(yè)應(yīng)當積極建設(shè)產(chǎn)學研合作研究平臺，為學生的實踐提供機會[4]。例如中山學院經(jīng)貿(mào)學院就與政府部門聯(lián)合成立了中山市金融研究所、中山市經(jīng)濟研究院等產(chǎn)學研合作平臺，為學生提供了豐富的實踐機會，致力于解決金融行業(yè)理論問題和現(xiàn)實問題，不僅深化了金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育效果，同時促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展。

2、創(chuàng)新人才育人模式的改革。為了培養(yǎng)金融專業(yè)學生的粗創(chuàng)新能力，促進知識傳授向綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學校應(yīng)當積極改革金融專業(yè)創(chuàng)新人才的育人模式，根據(jù)金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育目標建立工學交替模式、訂單式模式、以及產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式，形成金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色，深化創(chuàng)新人才教育質(zhì)量，實現(xiàn)學校與企業(yè)的合作、理論知識與實踐技能的融合以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)與人才就業(yè)的對接。

四、結(jié)論

綜上所述，對于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來說，“產(chǎn)學研”合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用至關(guān)重要，本文從開放性實踐教學體系構(gòu)建、合作育人模式構(gòu)建等方面探討了金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育中“產(chǎn)學研”合作培養(yǎng)模式的實踐策略，旨在充分發(fā)揮“產(chǎn)學研”合作人才培養(yǎng)模式的重要作用，深化金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育效果。

（作者單位：吉林化工學院）

參考文獻：

[1] 王肖.高校產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究[D].長江大學，2014.

[2] 代國忠，劉愛華，蔣曉曙，錢紅萍.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作教育研究與實踐[J].長春理工大學學報（社會科學版），2011，03：117-118+156.

[3] 肖振宇，蔣志芬.金融專業(yè)產(chǎn)學研合作教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐和探索[J].市場周刊（理論研究），2011，08：149-150.

[4] 張霞.地方高校產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式探究——以吉首大學工商管理國家特色專業(yè)建設(shè)為例[J].高教論壇，2014，08：60-63+67.