拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

陳麗靜　樊金娟　鐘鳴　馬慧　郭志富　林景衛(wèi)

[摘 要]隨著科技進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國社會的各個領域中急需拔尖的創(chuàng)新型人才，高校對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著不可估量的作用。對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，需要改革教學體系；建立具有創(chuàng)新型的師資隊伍；與企業(yè)合作，構(gòu)建“產(chǎn)學研”實驗室。只有對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式不斷探索，才能培養(yǎng)出更多的拔尖創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型人才；教學體系改革；創(chuàng)新性實驗；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0012-02

黨的十八大報告中有四處專門提到人才工作，特別是“五個首次”提出了人才工作新理念：首次在報告的小標題中提出“堅持黨管人才原則，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和國家事業(yè)中來”，首次提出“加快確定人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，推動我國由人才大國邁向人才強國”，首次提出“充分利用國內(nèi)國際人才資源，積極引進和用好海外人才”，首次提出“建立國家榮譽制度”，首次提出“開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面”。[1]堅持黨管人才原則，必須按照黨的十八大“五個首次”提出的人才工作新理念，把各方面人才集聚到工業(yè)強市和文化強市戰(zhàn)略中來。在如此缺乏創(chuàng)新型人才的大背景下，要想在眾多培養(yǎng)模式中脫穎而出并得到普遍推廣，人才培養(yǎng)模式的探索是各個高校不容忽視的一方面。[2]因此，從現(xiàn)在的狀況來看，國家對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)視為一項非常重要的任務，怎樣建設高素質(zhì)的教師隊伍，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是未來我國高等教育的主要問題。

沈陽農(nóng)業(yè)大學生物科學技術(shù)學院成立于1999年，是全國較早招收生物技術(shù)、生物科學、生物工程、蠶學專業(yè)本科生的高等院校之一。經(jīng)過15年的建設和發(fā)展，生物科學技術(shù)學院肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新型科學研究人才的重任，在多年的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐中，探索出多種培養(yǎng)模式。在新形勢下，學校正在圍繞人才隊伍、學科建設兩大工作重點，努力開創(chuàng)內(nèi)涵提升的新局面。

一、改革教學體系

1.從目前來看，在眾多的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，首先被考慮的就是教學體系，應打破傳統(tǒng)的思想觀念，要學生敢于表達自己的想法，將自己的想法運用到實踐實驗中去。所以為了避免以往的填鴨式教學，應大力開展實踐教學。[3]教學中要注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，同時幫助學生學會學習。[4]

2.新的實踐教學體系不僅開發(fā)出在校學生的潛能，還提高了學生的學習熱情，將更多時間及精力投放于自己感興趣的專業(yè)相關(guān)的實驗中去，而實踐教學培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。[4]實踐教學有多種教學模式，其中最為重要的就是混合式教育模式，分別表現(xiàn)在教師類型的混合、理論聯(lián)系實踐的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業(yè)教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，沖破由傳統(tǒng)的學科設置實驗室的觀念，結(jié)合理論達到實際效果，形成一體化混合實踐教學模式。[5]

二、建立具有創(chuàng)新型的師資隊伍

創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵的突破口。創(chuàng)新型師資隊伍是富有深厚的知識背景，對所教學科具有創(chuàng)新能力，在教學同時，保證學生與實踐、創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。[6]培養(yǎng)新型人才，具備一支具有創(chuàng)新精神的教師隊伍是十分必要的。

1.以科學發(fā)展觀和人才觀為前提，堅守樹立人才資源是第一資源，教師是高校第一生產(chǎn)力的觀念。一流教師是一流高校的砥柱，具備高素質(zhì)高水平的教師，就可以爭取到充足的科研經(jīng)費，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面擁有足夠的資金和先進的實驗儀器都是必不可少的。因此，這樣的師資隊伍可以帶領學生投建更高標準的科研基地，創(chuàng)造出更高水平更嚴謹?shù)目蒲谐晒?，從而能吸引更高水平的學生，培養(yǎng)出更高水平的人才。同時，學校的教學研究任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和知識的貢獻，都是靠教師來完成的，教師對學校的進步、發(fā)展也有很大的推動作用，高校的地位、影響也通過教師來實現(xiàn)，師資隊伍建設是高校改革發(fā)展的主題。[7]

2.創(chuàng)新型人才需創(chuàng)新型教師來教導，而培養(yǎng)創(chuàng)新型教師需要從科研下手。沈陽農(nóng)業(yè)大學自2002年以來，大力引進先進實驗設備，提高教師水平，結(jié)合國外高端實驗精華，進而教研結(jié)合，爭創(chuàng)一流人才、一流高校。建立創(chuàng)新型教師隊伍，要創(chuàng)造條件多參加國內(nèi)外學術(shù)會議，加強與同學交流，開展學術(shù)研討會，讓創(chuàng)新型教師為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造更好展示科研成果的機會。[8]

3.創(chuàng)新型師資隊伍需先轉(zhuǎn)變教育觀念，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。師資隊伍的建設是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和保障。中國有句古話：名師出高徒。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師隊伍自身要首先要培養(yǎng)創(chuàng)新的思維意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新的行動和實踐。[9]在培養(yǎng)人才的同時，要平衡好引進人才和原有教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，否則無法發(fā)揮出人才的真正作用。[10]

三、與企業(yè)合作，構(gòu)建“產(chǎn)學研”實驗室

1.所謂“產(chǎn)學研”就是通過生產(chǎn)、教學、科研緊密聯(lián)合，利用學校與企業(yè)合作的教育手段實現(xiàn)實踐教學，這樣學生的綜合能力才會得到更有利的培養(yǎng)及提高，才能培養(yǎng)出更多全方位的人才，真正做到利用“產(chǎn)學研”培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新意識。首先加大力度建設創(chuàng)新性實驗室，擬定創(chuàng)新型實驗，在創(chuàng)新型師資隊伍的輔助下，將企業(yè)與科研聯(lián)合到一起。[11]其次，為了使我校的實驗資源及實踐手段發(fā)揮到最大作用，我校積極開展與科研企業(yè)單位長期合作，目前來看這必是大勢所趨，也是高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必要手段。[12]

2.高等教育的一個重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)出高層次拔尖創(chuàng)新型人才，這也是將“產(chǎn)學研”合作教育繼續(xù)深度發(fā)展的重要保障。我?？蒲袡C構(gòu)主要有：國家級科研機構(gòu)，包括土肥資源高效利用國家工程實驗室、新農(nóng)村發(fā)展研究院、沈陽山楂國家野外科學觀測研究站；教育部與遼寧省共建科研機構(gòu)，包括北方粳稻遺傳育種重點實驗室，設施園藝重點實驗室；農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)，包括農(nóng)業(yè)部東北水稻生物學與遺傳育種重點實驗室、農(nóng)業(yè)部東北耕地保育重點實驗室、農(nóng)業(yè)部北方作物生理生態(tài)重點開放實驗室、農(nóng)業(yè)部東北土壤與環(huán)境重點開放實驗室、國家果樹種質(zhì)沈陽山楂資源圃、多功效大豆根病防治劑菌線克科技成果轉(zhuǎn)化基地、國家水稻區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新中心、沈陽農(nóng)業(yè)大學國家水稻原原種擴繁基地等18個科研機構(gòu)，38個遼寧省科研機構(gòu)，11個沈陽市批準科研機構(gòu)以及29個校級科研機構(gòu)。

3.教學模式將由傳統(tǒng)死板的教學變?yōu)橐云髽I(yè)技術(shù)課題為核心，將傳統(tǒng)的教學變?yōu)殚_放式教學，從封閉的課堂、枯燥的實驗室，轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)實際的創(chuàng)新型實驗教學模式，整個過程中由教師和學生共同完成。這種方式讓學生在實踐中學習，在實踐中學會創(chuàng)新，通過對外企業(yè)的需求與校內(nèi)的專業(yè)知識的對接、培養(yǎng)人才目標與用人標準的對接，使學生創(chuàng)新能力得到提升，各個方面得到鍛煉。[13]“產(chǎn)學研”的教學模式不僅保證了人才輩出，還使高校的教學質(zhì)量得到保障，提高了高校的教學聲望，為高校招納更多的人才，從而培養(yǎng)出更多的拔尖創(chuàng)新型人才。[14]

四、結(jié)束語

國家的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新二字。高校肩負起培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任，各個領域都要把創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案放在第一位，開啟拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在一流的創(chuàng)新實驗工作室培養(yǎng)出更多的拔尖創(chuàng)新型人才。只要不斷探索有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才，將我國的教育推向全球化。

[ 注 釋 ]

[1] 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[R].2012.

[2] 琚小明，張罕侖，張煒帆.人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索[J].計算機教育，2014（2）.

[3] 付萍.有關(guān)高等教育國際合作機制的探討[J].湖北中醫(yī)藥大學學報，2013（2）.

[4] 趙生翼.基于NET的Web Service技術(shù)應用[D].武漢：華中師范大學，2008.

[5] 張國榮.論研究型大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施策略[J].廣西社會科學，2011（6）.

[6] 劉玉勤.構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國校外教育（美術(shù)），2012（11）.

[7] 張福玲.創(chuàng)建特色專業(yè)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究[J].高師理科學刊，2014（4）.

[8] 李敏霞.關(guān)于愛因斯坦《自述》的啟示[J].中國校外教育（美術(shù)），2012（12）.

[9] 安勇，邵卓峰，嚴俊鑫.大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施的深度思考[J].黑龍江高教研究，2012（6）.

[10] 李雷，楊懷珍.實踐基地的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實證研究[J].大眾科技，2009（11）.

[11] 單巖，付玉萍.分課型教學模式下的大學英語口語教學改革三步曲——以瓊州學院為例[J].科技信息，2013（13）.

[12] 王秋霞，盛會敏.論縣級供電企業(yè)廉政風險防控機制建設[J].中國電力教育，2012（18）.

[13] 陳強，郭夢歐，賀建全.地方本科院校實驗教學工作中存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2014（10）.

[14] 石偉，買買提江·依米提，等.大學生創(chuàng)新性實驗計劃——理論教學和科學實踐的有機結(jié)合[J].教育教學論壇，2014（10）.

[責任編輯：鐘 嵐]