初中寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題思考探究

洪文靜

從教多年來(lái)，一直在家鄉(xiāng)擔(dān)任著語(yǔ)文的教學(xué)。通過(guò)這些年來(lái)的教學(xué)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的學(xué)生寫(xiě)作水平普遍都不高，從小學(xué)到中學(xué)一直存在著嚴(yán)重的仿寫(xiě)現(xiàn)象，真正出自于學(xué)生之手真情實(shí)感的好作文鳳毛麟角，大多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容或典型事例都是來(lái)自于作文選里的，而不是自己親身經(jīng)歷的，很少很少有學(xué)生運(yùn)用作文選里的優(yōu)美詞句或借鑒習(xí)作的方法。有的學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有的言之無(wú)序，還有的文章冗長(zhǎng)，抓不住重點(diǎn)，似“流水賬”。造成這種現(xiàn)象的原因，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、教師的認(rèn)識(shí)有誤，應(yīng)試觀念比較重，家長(zhǎng)重視也不夠。在農(nóng)村，家長(zhǎng)除了考試時(shí)問(wèn)一問(wèn)孩子考試的分?jǐn)?shù)，其他基本什么也不了解。因此成績(jī)也就成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，往往叫學(xué)生死記硬背，很多教師都讓學(xué)生買(mǎi)作文選看，但對(duì)學(xué)生怎么看缺乏指導(dǎo)或不指導(dǎo)，甚至教師讓學(xué)生背作文的。考試時(shí)，對(duì)作文的批改也很松，不管是真情實(shí)感，還是虛情假意，只要語(yǔ)言流暢，條理清晰，就肯定會(huì)得高分。

2、指導(dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)細(xì)心觀察。學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不出作文，在很大程度上是由于缺乏對(duì)生活的觀察，沒(méi)有積累的習(xí)慣和寫(xiě)作的興趣造成的。往往從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，從而導(dǎo)致中學(xué)就更加的不注重。其實(shí)有些同學(xué)經(jīng)歷的事也不少，在家里家外，課上課下，日復(fù)一日，年復(fù)一年。初中生的思想也逐漸成熟，但許多事情經(jīng)歷了，可到作文的時(shí)候，一片朦朧，沒(méi)有鮮明的印象。許多老師都有這樣的體會(huì)：一旦布置寫(xiě)作文，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說(shuō)“寫(xiě)什么”。老師們抱怨學(xué)生“一寫(xiě)作文就滿腦子都是空白，半天寫(xiě)不出一篇像樣的作文來(lái)”。而造成這種原因主要是教師的指導(dǎo)不夠，平時(shí)的教學(xué)中很少有教師指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察生活中事和物，教師沒(méi)有注重這種指導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生自然也就不會(huì)養(yǎng)成積累的習(xí)慣，就更別說(shuō)寫(xiě)作的興趣了。

3、教師布置的習(xí)作內(nèi)容、要求不符合實(shí)際。農(nóng)村許多教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，不尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和作文訓(xùn)練規(guī)律，而是憑自己的主觀要求和書(shū)本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)出題。在農(nóng)村學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面作文訓(xùn)練主要以教材中確定的訓(xùn)練項(xiàng)目（這些訓(xùn)練每次都體現(xiàn)一個(gè)分段或分組目標(biāo)，包括一兩個(gè)要求，呈遞進(jìn)狀的），除此之外沒(méi)有其他。多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材中關(guān)于作文教學(xué)的總體目標(biāo)、分段分組目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚，或者是無(wú)目標(biāo)，隨心教學(xué);或者是在零亂的目標(biāo)指引下教學(xué);或者是要求過(guò)多、面面俱到教學(xué);等等。作文訓(xùn)練目標(biāo)陷入了極大的盲目性和隨意性。通過(guò)以上的分析，如何有效的增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作，本人做了以下幾個(gè)方面的思考，

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是一種審美活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性是培養(yǎng)他們審美創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作借鑒要有個(gè)性。農(nóng)村學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以，模仿是一種心理需要，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。在寫(xiě)作中，對(duì)他人優(yōu)秀內(nèi)容還需要吸收，所以，教師一方面要求學(xué)生廣泛獵取，一方面用好現(xiàn)有寫(xiě)作形式和材料。但是，無(wú)論對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容還是寫(xiě)作方法的借鑒，我們都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性，寫(xiě)出的東西要有自己的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用同一題材寫(xiě)出不同文體的作文或根據(jù)事物的不同特點(diǎn)立意，用同一題材寫(xiě)出不同立意的作文。

語(yǔ)言表達(dá)要有個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等，盡力拓寬學(xué)生自由表達(dá)的空間。如果我們寫(xiě)作教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一點(diǎn)新內(nèi)容，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解，語(yǔ)言清晰一點(diǎn)，文風(fēng)活潑一點(diǎn)，學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性就能得到培養(yǎng)，就會(huì)使他們坐上創(chuàng)新之路。

二、寫(xiě)作教學(xué)之外下功夫

寫(xiě)作內(nèi)容從哪里來(lái)，要靠學(xué)生平時(shí)的觀察實(shí)踐，大量閱讀。解決寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題，功夫主要在寫(xiě)作之前，在平時(shí)的日積月累。在這方面，我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生注重生活事件和歷史事件，并利用工具書(shū)對(duì)這些事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類(lèi)命運(yùn)這方面的世界性問(wèn)題，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生占相自我意識(shí)、想象力及生存技能，而中國(guó)教師則把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和文字表達(dá)能力上，可以說(shuō)是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，對(duì)寫(xiě)作能力之外的能力是不太關(guān)心的，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只能進(jìn)行文字的排列組合，而不能進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛(ài)好的排列組合。所以，我們現(xiàn)在就要改變這一現(xiàn)狀，經(jīng)常開(kāi)展豐富的活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，細(xì)心指導(dǎo)觀察自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)生活，留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，特別是要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，自覺(jué)地從書(shū)籍、報(bào)刊、廣播電視等各種媒體廣收信息，勤于動(dòng)筆，將他們心中的喜怒哀樂(lè)自然流露出來(lái)，化為清新的文字。

三、狠抓基本功，激發(fā)興趣

我在語(yǔ)文教學(xué)中牢牢抓住語(yǔ)文知識(shí)的基本功，采用情景教學(xué)法，潛移默化地陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，并激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。因?yàn)闊o(wú)論誰(shuí)做什么事，只要熱愛(ài)那件事，用心去做，就一定會(huì)做好的，寫(xiě)作也是一樣，只有激起學(xué)生寫(xiě)作的欲望和熱情，有了寫(xiě)作的沖動(dòng)感，再結(jié)合實(shí)踐和觀察，溶入真情實(shí)感，才能寫(xiě)出有血有肉的文章來(lái)。

以往我在寫(xiě)作教學(xué)中常常遇到這種情況，讓學(xué)生在寫(xiě)作中敘事寫(xiě)景，學(xué)生往往千頭萬(wàn)緒難以下手，認(rèn)為農(nóng)村沒(méi)有鱗次櫛比的高樓大廈，又沒(méi)有非常熱鬧的街道，更沒(méi)有風(fēng)景如畫(huà)的公園，寫(xiě)什么呢？我分析認(rèn)為：這是我們的學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活熟視無(wú)睹的結(jié)果。于是，我在寫(xiě)作前，首先要求學(xué)生到田間地頭進(jìn)行多角度、多方位的實(shí)地觀察。如果條件允許我會(huì)和學(xué)生一起走進(jìn)田間地頭，引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，看到什么？同學(xué)們七嘴八舌，有的說(shuō)，看到了農(nóng)民伯伯在田野里辛勤地勞動(dòng);有的說(shuō)，看到了滾滾麥浪;有的說(shuō)，看到鮮紅的大蘋(píng)果、黃澄橙的梨，累累果實(shí);還有的說(shuō)，看到了藍(lán)天白云下燕子在空中飛舞，麻雀飛來(lái)飛去等，等同學(xué)們將自己觀察到的景物敘述一番后，我說(shuō)：同學(xué)們，看到了這些景物想到了什么？一陣沉默之后，有的同學(xué)說(shuō)：我們的家鄉(xiāng)確實(shí)很美，我們應(yīng)該熱愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大以后，要把她建設(shè)得更美;有的說(shuō)，當(dāng)我看到那些累累果實(shí)，仿佛看到了農(nóng)民伯伯的滿臉汗水，一身泥，同學(xué)們真切地體會(huì)到了“粒粒皆辛苦”……看到同學(xué)們思想的逐步升華，作文思路逐步清晰，我確實(shí)感到了無(wú)比的欣慰。

綜上所述，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理、認(rèn)識(shí)、年齡的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生持久的興趣，充分尊重學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們廣泛地獵取，認(rèn)真地思考，得心應(yīng)手地寫(xiě)出好文章。