組織理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

黃澄

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們思想觀念的變化，教育形式以及教育理念也在不斷地發(fā)展和改進(jìn)。而如今我國(guó)的高中歷史教學(xué)由于教學(xué)方式的落伍、教師教學(xué)理念的僵化以及社會(huì)對(duì)于歷史教學(xué)的期待，高中歷史教學(xué)走到了必須改革的十字路口。而組織理論作為西方研究組織和個(gè)人的重要理論，對(duì)于組織和個(gè)人之見(jiàn)相互影響有著深入的分析和研究，這與教育工作中學(xué)校和學(xué)生、教師和學(xué)生的相互影響是一致的互通的。因此，本文將對(duì)組織理論如何在高中歷史教學(xué)中如何應(yīng)用進(jìn)行深入淺出的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】組織理論 ?高中歷史教學(xué) ?應(yīng)用

一、組織理論的起源和概述

組織理論是指人類(lèi)在社會(huì)組織活動(dòng)中按一定形式安排事務(wù)的理論。組織理論是隨著西方資本主義的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，因?yàn)橘Y本主義的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，世界開(kāi)始成為一個(gè)聯(lián)系越來(lái)越緊密的整體，社會(huì)分工變得愈來(lái)愈細(xì)，隸屬于不同的組織開(kāi)始成為人們工作和生活的主要形式，因此組織理論也就應(yīng)運(yùn)而生了。

組織理論發(fā)源于二十世紀(jì)初，分為傳統(tǒng)組織理論、行為科學(xué)組織理論和系統(tǒng)管理理論三個(gè)發(fā)展階段。傳統(tǒng)組織理論主要研究組織結(jié)構(gòu)和管理，旨在如何分析組織中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。行為科學(xué)組織理論則主要針對(duì)組織中的個(gè)人以及個(gè)人和組織的關(guān)系，人的行為如何影響組織的產(chǎn)生和運(yùn)行。系統(tǒng)管理理論則是對(duì)以上兩種組織理論的結(jié)合和升華，其主要研究組織和個(gè)人是如何相互影響的，如何在兩者的相互影響中促進(jìn)組織和個(gè)人更好地發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)中的問(wèn)題

在我國(guó)多年的應(yīng)試教育的影響下，高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。高中歷史教學(xué)模式變得越來(lái)越僵化、越來(lái)越局限于課堂。首先，學(xué)校的歷史教研組越來(lái)越只是一個(gè)軀殼和形式，并沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的有效的教學(xué)研究工作。以至于導(dǎo)致如今的高中歷史教師都是各自為伍，教師之間缺乏有效的合作橋梁，不能做到相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新。其次，教師自身的定位出現(xiàn)了偏差。有些教師仍然秉持著以自我為中心的教學(xué)形式，仍然奉行灌輸課本知識(shí)的舊理念，并沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體。這就造成了教師自身定位的尷尬和學(xué)生角色的錯(cuò)位，從而不能真正發(fā)揮教師的教學(xué)作用，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文中筆者將從以上的兩個(gè)角度出發(fā)，運(yùn)用組織理論的相關(guān)知識(shí)，對(duì)如何更加科學(xué)有效地開(kāi)展高中歷史教學(xué)進(jìn)行分析和策略研究。

三、應(yīng)用組織理論的策略

1、歷史教研組優(yōu)化合作機(jī)制

要對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行革新和發(fā)展，就必須要改革高中歷史教研組的工作和合作機(jī)制。而組織理論則認(rèn)為，組織和個(gè)人必須有效地融合在一起才能發(fā)揮組織的作用和個(gè)人的才能。因此，高中歷史教研組要進(jìn)行大刀闊斧的改革，使每一個(gè)教師不論職稱(chēng)、不論輩分，都擁有相同的發(fā)言權(quán)和參與權(quán)。高中歷史教研組要充分發(fā)揮老教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要積極調(diào)動(dòng)新教師的積極性和創(chuàng)新性。從而使每一位歷史教師都能在教研組中感受到存在感和自我的價(jià)值，形成團(tuán)結(jié)意識(shí)，從而將教研組的作用發(fā)揮到最大。

2、發(fā)揮教師的指示引導(dǎo)作用

組織理論強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)能力和作用，而在高中歷史教學(xué)中教師也就是相應(yīng)的“領(lǐng)導(dǎo)”，因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的指示和引導(dǎo)作用。教師在高中歷史教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)的重要作用，站在指揮的高臺(tái)。教師要充分認(rèn)識(shí)自身在課堂中的定位，不是一股腦地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)合理的教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而在歷史學(xué)習(xí)中到達(dá)事半功倍的效果。

3、教師設(shè)定周密的教學(xué)策略

組織理論對(duì)管理措施和策略進(jìn)行了科學(xué)地研究和詳細(xì)的分析，認(rèn)為管理策略對(duì)于組織的成功起著重要的作用。對(duì)應(yīng)到高中歷史教學(xué)中來(lái)，就是指教師要注重教學(xué)策略的實(shí)施。通過(guò)制定周密的教學(xué)策略和科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，教師要解決如何更好地使學(xué)生接受知識(shí)、如何使學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史觀、如何形成更合理的歷史知識(shí)儲(chǔ)備等問(wèn)題。周密合理的教學(xué)策略能夠有效地提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、組建學(xué)生歷史興趣小組

組織理論強(qiáng)調(diào)組織對(duì)個(gè)人的影響力和團(tuán)隊(duì)的力量，因此在高中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體力量。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生組建歷史興趣小組、歷史社團(tuán)等方式，使學(xué)生能夠通過(guò)集體學(xué)習(xí)的方式，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，歷史興趣小組和歷史社團(tuán)的形式，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有利于養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在互相的探討和合作中不斷提升自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

5、增強(qiáng)尖子生的調(diào)動(dòng)能力

組織理論同樣重視組織的價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀個(gè)人的調(diào)動(dòng)能力，因此在高中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)專(zhuān)屬于歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)精神。這將使學(xué)生能夠收到大環(huán)境的感染和影響，從而快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)。同時(shí)，教師要注重優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。同時(shí)要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，使學(xué)生們意識(shí)到學(xué)好歷史是光榮的自豪的。

參考文獻(xiàn)

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