生活化小學數(shù)學教學

盧順遠

一、小學數(shù)學教學的目前狀況

從客觀角度上分析，小學階段的數(shù)學教育仍然遵循著傳統(tǒng)的教學模式，在引導學生學習的過程中過分注重結果卻忽略了過程的重要性，在對數(shù)學公式的掌握上，只要求學生記住公式，卻不要求學生記住公式的來源。對于這樣的情況，由于學生缺乏對公式的理解，只要求死記硬背的話，學生容易和同類的公式搞混，從而陷入更加迷茫的狀態(tài)。

而在現(xiàn)階段，針對這一現(xiàn)實，教師往往會用大量的同類習題來幫助學生記住公式，但是，這種情況沒有增強學生對公式的理解，反復的練習得出的結果只是逼迫學生記住這一套公式，便于以后遇到同類試題時生搬硬套而已。數(shù)學教育中最關鍵最精華的部分就是數(shù)學思維，只要掌握了數(shù)學思維，才能使數(shù)學在實際生活中占據(jù)一席之地。

但是，現(xiàn)代的數(shù)學教育模式往往避開了這個精華部分，并不能訓練并養(yǎng)成學生的數(shù)學思維模式。因此，在新時代的教育背景下，對傳統(tǒng)小學階段的數(shù)學教育進行改革具有十分深遠的意義。改革后的數(shù)學教育模式以貼近生活為主要目標，改變傳統(tǒng)模式中的對公式的死記硬背以及生搬硬套策略，著重引導學生對數(shù)學知識的理解，并在理解的基礎上加以運用。從生活中找到學生們耳熟能詳?shù)臄?shù)學例子，在緩解學生對數(shù)學陌生感的同時，加強對數(shù)學的理解。

用近在身邊的例子來激起學生學習數(shù)學的欲望，用興趣在學生和數(shù)學之間架起一條溝通的橋梁。但是，現(xiàn)階段的教育情況還遠遠達不到預想中的效果。受傳統(tǒng)教育的影響，教師的講授功能存在一定的局限性，對課堂的教學效果并未起到一定的積極推動作用，這也是學生各個學科發(fā)展不均衡的主要原因。

二、小學數(shù)學教學走向生活化的策略

（一）仔細研究教材，合理備課，使教材內容貼近生活。

所謂的備課就是指教師為了確保學生能夠實現(xiàn)有效的課堂學習效率，根據(jù)學生的特點以及本門學科的基本情況，選擇最有效的課堂講授方式的一種方法。對于小學階段的數(shù)學教育而言，備課的重要性不言而喻。

小學階段的教育是促使學生養(yǎng)成思維模式的階段，因此，針對小學的教育方法要考慮多方面的因素。在小學階段的數(shù)學教育中，怎樣才能使教育內容貼近生活化，這就是在備課時需要積極進行思考的問題。

從多方面進行考慮分析，不論是針對教材還是針對學生，研究出最有效最適合學生發(fā)展進步的教學方法。與此同時，教學方法的制定還要滿足循序漸進的過程特點，使得學生在學習的道路上由易到難，由基礎到復雜，層層深入，實現(xiàn)學生對知識點的掌握以及應用。

（二）以生活為主，開拓思維發(fā)展。

學習活動的進行與生活是密不可分的，小學階段的數(shù)學教育也不例外。由于小學階段的數(shù)學教育是影響學生思維習慣的重要因素，因此，教師在引導學生形成思維習慣的過程中要慎之又慎。

另外，小學階段的學生思維習慣均未形成一定的定勢，所以，不同的學生在思考問題時的切入點和方式亦不同。因此，教師的任務就是仔細研究不同學生的思維習慣，并制定出不同的訓練方法來引導學生的思維。

另外，在教學的過程中增加課堂小游戲的形式也是十分有效的。這種課堂活動形式在一定程度上可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，并增強學生的注意力，通過重復多次的練習達到掌握的效果。

（三）合理布置課后作業(yè)，進行跟蹤輔導。

活躍的數(shù)學課堂氛圍以及貼近生活的教育模式和有效的教育方式得到了廣大學生的積極參與。事實上，數(shù)學教育貼近生活的意義在于將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，逐步形成學生的數(shù)學思維，使得學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中去。

從另一種意義上說，這種貼近生活的教育方式對于促進學習興趣不強的學生來說是十分有必要的。這種方式可以有效增強學生的理解程度，并在一定程度上縮小與優(yōu)等生之間的知識差距，提升學生的自信心，從而增強學生學習的積極主動性。同時，教師的監(jiān)督輔導作用也是必不可少的。利用課后作業(yè)對學生進行監(jiān)督，對于學習興趣不強的學生用以特殊的教育方式，悉心教導，耐心細心的引導他們實現(xiàn)學習上的進步，并對有進步的同學給予一定程度上的鼓勵，增強他們的學習自信心。

小學階段的數(shù)學教育不論從哪個層面來說都對學生的未來發(fā)展有著不可忽視的積極推動作用。但是，現(xiàn)實生活中小學階段的數(shù)學教育仍然受傳統(tǒng)教育模式的束縛，在教學方式以及教學思想上都不夠開放，不能積極推動數(shù)學教育的發(fā)展。因此，加強教育改革推動小學數(shù)學進步是一種勢在必行的。