淺析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

王曉靜

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的起步階段，這一階段學(xué)生若是不能建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么將對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大困擾。而且，在新課改不斷深化的背景下，也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，本文結(jié)合實際教學(xué)案例，分析了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升教學(xué)有效性的具體策略方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)策略

新課程改革推動了教學(xué)活動的進步和發(fā)展，不論是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上，都實現(xiàn)了一定程度的革新。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還未形成正確的數(shù)學(xué)觀念和一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此給教學(xué)活動造成了很多麻煩。所以，教師必須清楚認識到當前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過合理有效的手段對教學(xué)活動實現(xiàn)改進，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)效。

1 理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐相結(jié)合，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效手段，這也和新課改對學(xué)生實踐能力的高要求相一致。從以往的教學(xué)活動來看，數(shù)學(xué)教學(xué)主要偏向于理論知識的講授，即教師僅僅是按照書本上的知識點向?qū)W生展開教學(xué)，缺少實踐環(huán)節(jié)。這樣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥，更對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)只會學(xué)、不會用的尷尬情況。因此，在新課改的背景下，就要加強教學(xué)中理論和實踐的結(jié)合，提升教學(xué)的有效性。具體說來，首先教師要樹立理論結(jié)合實踐的基本教學(xué)理念，同時對其實質(zhì)形成認識，即理論結(jié)合實踐并非簡單地在課堂上引入實例，而是要讓學(xué)生深入到相應(yīng)的情境、事件中對數(shù)學(xué)知識展開實踐應(yīng)用。其次，要選擇正確的方法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，教學(xué)生活化就是最好的手段，不僅可以滲透生活素材，還可以深入生活中展開教學(xué)。

比如，在教學(xué)四則混合運算的時候，教師可以先引入一個生活實例，讓學(xué)生進行實踐探討，以此掌握學(xué)生對混合運算的基本了解。比如：班級大掃除需要購買3條毛巾、2個掃把、2個水桶，已知毛巾每條5元，掃把每個15元，水桶每個20元，買齊所有用具需要花費多少元？若購買數(shù)量不變，總共支付了85元，而掃把每個20元，毛巾每條5元，那么水桶每個多少錢？通過這樣一個生活實例讓學(xué)生先進行實踐練習(xí)，有的學(xué)生能夠得出答案，有的學(xué)生則得不出答案。這時教師再結(jié)合學(xué)生的回答情況，展開四則混合運算知識點的講解。待學(xué)生基本掌握四則混合運算的知識點之后，教師可以布置一個實踐任務(wù)：去小賣部購買幾樣指定零食。教師可以事先和小賣部的老板商量好，讓學(xué)生自己計算應(yīng)該支付和找回的錢。通過這樣一個實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以對四則混合運算的理論知識形成更加深刻和牢固的掌握。

2 信息技術(shù)的運用

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，使用信息技術(shù)也是一個優(yōu)良的手段，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體化、多面化的課堂，可以有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生在課堂上保持更高的專注度，從而對教師所講授的數(shù)學(xué)知識形成深層次理解和掌握。根據(jù)目前的實際情況來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的使用主要是多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)圖形軟件，結(jié)合小學(xué)生的特點，在教學(xué)中適用多媒體技術(shù)必然可以取得較為滿意的教學(xué)效果。

比如，還是在教學(xué)四則混合預(yù)算的時候，針對四則混合運算的計算規(guī)律，可以將其編撰成順口溜，如“四則運算毫無奇，計算過程按順序;只含加減或乘除，順序從左往右去;既含加減和乘除，乘除先算莫大意;如果含有小括號，先算括號里面的;括號里面如何算，括號外面同順序;認真計算不麻痹，準確答案定屬你。”然后配合卡通動畫形象朗讀出來，這樣可以提高學(xué)生對計算規(guī)律的記憶。對于具體的計算順序，還可以通過小學(xué)生喜愛的動畫形象進行講解，例如喜羊羊或是光頭強等，讓這些角色形象在多媒體視頻中分步驟演示計算順序，必然可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶。

3 碎片化的教學(xué)

鑒于小學(xué)生集中力低的現(xiàn)實情況，要想小學(xué)生始終在課堂上專心致志存在很大困難。因此可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的碎片化，以此滿足小學(xué)生注意力集中時間短的特點。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，將其分割成為幾個部分，最好控制在3-4個部分，然后在課堂教學(xué)中每完成一個部分的教學(xué)后，就可以留出幾分鐘時間讓學(xué)生討論或是自主學(xué)習(xí)，以便在下一部分教學(xué)時學(xué)生可以集中注意力。

比如，還是在教學(xué)四則混合運算的時候，教師就可以將整個教學(xué)活動分為四個部分：一是無乘除和無括號的情況;二是有乘除的情況;三是有括號的情況;四是既有乘除也有括號的情況。分為這四個部分展開教學(xué)，可以在每一個部分的教學(xué)間給予學(xué)生自主思考時間，同時也實現(xiàn)了教學(xué)的階段性，讓學(xué)生可以對這些數(shù)學(xué)知識依次形成掌握，一步一步對四則混合運算形成掌握。

4 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改背景下需要實現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，才能不斷提高教學(xué)的有效性。因此，數(shù)學(xué)教師需要加強理論和實踐的結(jié)合，對信息技術(shù)進行運用，分化課堂實現(xiàn)碎片化教學(xué)。通過這些方法的綜合使用，必然可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

參考文獻

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