共創(chuàng)和諧氛圍，收獲更多精彩

【摘 ? ?要】在課堂教學中充分調動學生的積極性，讓學生都參與進來，互動起來，并適時，恰當?shù)膶⒅R傳授給學生，師生共建和諧課堂，讓學生在快樂中接受知識，在享受中品味知識。

【關鍵詞】和諧 ?課堂 ?實驗 ?賞識

《新課標》的實施讓教師從傳統(tǒng)教學理念向新型思想轉變，注重了學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。但升學壓力的束縛仍然使教師的教學思想受到禁錮，如何使這矛盾的對立面得到統(tǒng)一呢？這一直是教師困惑的問題。結合本人多年從事化學教學的實際，以及對新課標的解讀，我認為：在課堂教學中教師應想方設法充分調動學生的積極性，擴大參與面，讓絕大多數(shù)學生互動起來，并適時，恰當?shù)貙⒅R傳授給學生，師生共建和諧課堂，讓學生在快氣中接受知識，在享受中品味知識，使學生的能力充分得到展現(xiàn)，將會收到不曾預期的課堂效果。結合化學學科教學特點，構建和諧高效的課堂教學，我認為可以從以下幾個方面探討。

一、讓實驗成為課堂教學的靈魂

精彩紛呈，奇幻莫測的化學實驗深深吸引了學生的注意力，我們應以此為契機，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。為此，我們不僅要精心設計演示實驗，還要創(chuàng)造性地為學生設計更多實驗，更多的為學生提供動手、動腦的機會，讓學生參與進來，互動起來，形成生生互動，師生互動的場面。一些簡單的演示實驗可以由個別學生代替老師來完成，學生們都躍躍欲試，積極思考，以展示自己，老師盡量為更多的學生創(chuàng)造機會，教師在一旁解說，與同學們一起評判和糾正錯誤，并討論觀察到的現(xiàn)象和操作方法。這樣臺上局部動，臺下全部動起來，形成了一種活躍的課堂氣氛，學生的求知欲望空前高漲。在這個恰當?shù)臅r機，適時講解實驗的原理、整理實驗步驟并提出注意事項等。通過師生的共同參與，增強了學生的觀察、思維、團結協(xié)作、操作和分析問題等多方面的能力。

二、密切聯(lián)系生活實際

化學知識多來源于生活，運用于生活，與生活實際緊密相關。知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提升重在應用。學生的化學素養(yǎng)不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去解決生活中的化學問題，用學到的知識適應社會的發(fā)展需要。因此在化學教學中應緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技、熱點問題等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際的能力，這樣學生學起來感覺有用，并對熟悉的問題急切想知其原因，就會用心去掌握知識。

在教學中我們要盡量解釋身邊的化學現(xiàn)象、處理身邊的化學問題，引導學生用所學知識去觀察生、解釋生活中的化學現(xiàn)象，處理一些實際問題，盡量使內(nèi)容與實際相聯(lián)系。分子和原子的知識比校抽象，不易接受，在教學中我就舉身邊的例子，如：馬路、鐵路為什么都留有間隙，氣球易壓縮，鉛球不易壓縮等常見現(xiàn)象。

另外，要盡可能地多讓學生了解化學對現(xiàn)代社會的影響，了解化學在現(xiàn)代科學技術、生活中占有的重要地位。從生物工程、能源、空間技術、海洋工程等領域，擷取富有知識性、趣味性的材料，擴大學生的視野，激發(fā)學生的求知意識。

三、賞識學生是老師的美德

“你真棒”，“有進步”，“繼續(xù)努力噢！”等簡單的鼓勵對學生就是極大的動力。十幾歲的中學生自控意識不強，學業(yè)水平參差不齊，但每位學生都有自已的閃光點，老師不能以為學生的“后進”而忽視他們，用有色眼鏡看待，如果多給一些關注，效果會非常明顯。

《課標》十分重視滿足學生的個性發(fā)展的需要，根據(jù)學生個體差異，對不同層次的學生提出了不同的知識要求。對于基礎突出的學生，教師應當給予他們更多的鍛煉機會，進一步激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)不斷進取的學習態(tài)度;對于基礎一般的學生，要進行成功意識的培養(yǎng)，鼓勵他們鍥而不舍，在成功中培養(yǎng)學習興趣，并幫助他們消除不必要的顧慮，克服困難，力爭進步向;對基礎較差的學生，要多從心理輸導，在教學中點燃他們的自信心，一些簡單的問題多讓給他們，使之體會到成功的喜悅，一步一步向邁進。

四、課堂教學語言要簡而精

初中化學教材只有上、下兩冊，幾年教學下來，教師就能對教材熟練駕馭，前后貫通。正是由于對教材的熟悉，教師拎著教材就能走進教室，在課堂上“盡情發(fā)揮“，但這往往會忽視學生的聽覺疲勞，講清知識不成問題，但收效不佳。要想達到較好的效果，課前必須積極準備，備好課堂語言，使知識脈絡清晰，言簡意賅，多給學生留出更多時間思考、交流，組織好課堂教學。在學生疲勞時，調節(jié)課堂氣氛恢復課堂的活躍?；瘜W與物質打交道，物質是沒有生命的，沒有實驗的調劑，純理論的知識很干枯，課堂中不妨多采用一些擬人化的方式讓沒有生命的物質注入鮮活的生命。如在講解銅、鋅、鐵、鎂四種金屬的活動性順序時，我是這樣設計讓學生記住他們活動性的：鎂小妹你太骨感了，鋅三姐你身體保持的如此標準，鐵二姐你快趕上三姐了，銅大姐，加油呀。學生捧腹大笑，但記憶深刻。

學生是課堂的主人，讓學生地位突顯出來，老師就要少講，精講，應留更多的時間讓學生講，才能在課堂教學中收到更好的效果。

五、死記硬背的知識想方使其簡化

作為基礎學科，難免有許多需要學生記憶的知識，學生對死記硬背的知識比較厭煩，記多了也容易混淆。所以對死記的知識教師可以靈活處理，讓學生易記，又不易忘記。我在講解地殼中含量前四位元素時，我是這樣處理的：養(yǎng)（氧）閨（硅）女（鋁）貼（鐵）心。在初中化學教材中還有很多這樣需記憶的部分，如金屬活動順序、前20號元素、常見元素的化合價等，都需要進行記憶加工，以減輕學生的記憶負擔。

總之，和諧課堂的構建將使教學效果明顯提高，師生關系更加融洽，老師成為了良師益友，學生是學習過程中的主體，老師通過自己的創(chuàng)造性教學充分挖掘學生的潛能，引導他們“學會、會學和樂學”。將師生關系由“權威——服從”的被動關系改變?yōu)椤爸笇А獏⑴c”的互動關系，這種升華的師生關系正是科學發(fā)展觀和課改倡導的教育民主，是激發(fā)學生主動性和創(chuàng)造性的源動力，是學生成為學習的真正主人并獲得成功的保證。

參考文獻

[1]新課程標準 ?人民教育出版社

作者簡介：張忠義，中學一級教師，襄陽市骨干教師，多篇論文、課件在省、市獲獎。