合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

郭燕飛

【摘 ? ?要】現(xiàn)在很多學(xué)生都很看重自己的成績(jī)，尤其是高中生，面臨著高考，很多人在問(wèn)一些同學(xué)問(wèn)題時(shí)，這些同學(xué)為了節(jié)約自己的時(shí)間，不愿意解答向自己請(qǐng)教的學(xué)生的問(wèn)題，他們更傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)，不愿意與人有過(guò)多的交流，認(rèn)為這樣能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率，其實(shí)這種看法是錯(cuò)誤的，小組學(xué)習(xí)互相合作有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并彌補(bǔ)，而且能夠討論問(wèn)題拓寬了自己的思維，那么在化學(xué)中如何有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，接下來(lái)主要講述這個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?高中化學(xué) ?有效運(yùn)用

化學(xué)是理科的一門學(xué)科，對(duì)于剛剛接觸它的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)這是很有趣的一門學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)在剛開(kāi)始并不是很難，而且能夠讓學(xué)生看到很多生活中看不到的現(xiàn)象，讓學(xué)生覺(jué)得十分新奇，但是到了高二高三，隨著學(xué)習(xí)深度的不斷深入，化學(xué)的內(nèi)容也不僅僅是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還有方程式的配平、實(shí)驗(yàn)的操作手法還有沉淀物的分辨是很難的，讓學(xué)生慢慢對(duì)化學(xué)失去了興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是很難的一件事，其實(shí)他們只是沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)能夠讓他們有快速的提高。而對(duì)于化學(xué)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為自己足夠優(yōu)秀了，不用通過(guò)別人的幫助提高自己，這種想法有很大的問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)人的思維是無(wú)懈可擊的，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生找到不同的解決問(wèn)題的思路與方法。

一、搞清合作學(xué)習(xí)的目的

很多人不喜歡合作學(xué)習(xí)的原因就是搞不懂合作學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)拖拖沓沓，會(huì)浪費(fèi)很多人的時(shí)間，不如自己獨(dú)立完成有效率，所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的以及優(yōu)點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)的目的并不是為了讓大家在一個(gè)組里聊天、玩耍、浪費(fèi)彼此的時(shí)間，而是為了讓同學(xué)們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，“三人行，必有我?guī)煛币粋€(gè)人不可能都是缺點(diǎn)，也不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，所以大家在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，幫助對(duì)方不斷進(jìn)步，同時(shí)合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合小組同學(xué)的思路完善自己的答案，這是很好的互幫互助的方法，但是有部分同學(xué)十分自私，不愿意幫助同學(xué)提升自己，認(rèn)為讓別人提高自己就會(huì)在將來(lái)的高考中被比下去，這種看法很狹隘，將來(lái)要和自己競(jìng)爭(zhēng)的不是自己的同班同學(xué)，而是全國(guó)所有的高考生，只有不斷提升自己所在班級(jí)的整體水平，不斷激勵(lì)自己才能讓自己有更大的提高，將來(lái)比別人更優(yōu)秀，總之，合作學(xué)習(xí)的目的是為了提升與進(jìn)步，而不是浪費(fèi)時(shí)間，搞清楚合作學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)的模式，才能更好貫徹實(shí)施這個(gè)方法。

二、課堂中多進(jìn)行學(xué)生需要通過(guò)合作完成的課題

學(xué)生接受了這種方式之后教師要在前期教學(xué)中刻意進(jìn)行一些必須通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能夠完成的課題，引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)這種模式之中，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下完成合作學(xué)習(xí)，比如教師可以安排學(xué)生觀察鈉在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果這個(gè)現(xiàn)象是一個(gè)同學(xué)觀察的，那么他所觀察到的反應(yīng)現(xiàn)象可能只是其中的一個(gè)或者幾個(gè)，不可能完全把所有現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述出來(lái)，可能在短時(shí)間內(nèi)只是觀察到火焰的顏色，但是如果是合作進(jìn)行觀察，就能夠把所有現(xiàn)象都描述出來(lái)，鈉在空氣中點(diǎn)燃時(shí)，迅速熔化為一個(gè)閃亮的小球，發(fā)出黃色火焰，生成過(guò)氧化鈉（Na2O2）和少量超氧化鈉（Na2O4）淡黃色的煙。劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的黃色。這才是完整的從點(diǎn)燃到熄滅之后的全部現(xiàn)象，除了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還有一些需要自己動(dòng)手操作的課題也需要合作完成，通過(guò)多次的這種合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與優(yōu)勢(shì)，不會(huì)把自己封閉起來(lái)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)幫助成績(jī)較差的學(xué)生提高成績(jī)，同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生本身也能夠?qū)?wèn)題有更加深入的了解，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用是十分重要的，教師如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難邁出第一步，當(dāng)然合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生討論所有的問(wèn)題，所有的問(wèn)題都一起完成，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要讓學(xué)生明白，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，在課后作業(yè)中，不能為了不思考就詢問(wèn)別人的思路或者直接抄別人的作業(yè)，這就曲解了合作學(xué)習(xí)本身，在合作學(xué)習(xí)中也要獨(dú)立，把合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)要能夠分辨合作學(xué)習(xí)是在課堂中進(jìn)行的，課后的練習(xí)需要獨(dú)立完成，這樣在課堂上吸取別人的長(zhǎng)處，課后自己消化理解，把它變成自己的東西，這樣才能夠得到提高。

三、準(zhǔn)確把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作在高中化學(xué)課堂中起著很重要作用，但是，在學(xué)習(xí)中也不能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行濫用。如果抓抓不住準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，就產(chǎn)生不了事倍功半效果。因此，在合作學(xué)習(xí)中，老師要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。比如，在任務(wù)比較多，需要進(jìn)行分工合作的時(shí)候，要展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“硫酸”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)到“硫酸的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候”，因?yàn)橐龊芏嗟膶?shí)驗(yàn)，所有需要展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。在這課時(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)多，但是實(shí)驗(yàn)都比較的簡(jiǎn)單，所以，可以采取每個(gè)組內(nèi)的成員進(jìn)行兩兩合作，負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并做好記錄。比如，硫粉和鐵之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，有哪些現(xiàn)象產(chǎn)生，都要仔細(xì)觀察，并做好記錄。硫和金屬發(fā)生的反應(yīng)，硫和氧氣發(fā)生的反應(yīng)。這樣，通過(guò)分組，不但使課堂上的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，而且還使學(xué)生的合作能力加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，小組對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，并相互交流結(jié)果，一同學(xué)習(xí)，使化學(xué)能力提高。

當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙的時(shí)候，學(xué)生之間可以進(jìn)行合作，集中所有人的力量，共同突破和進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候”，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分的同學(xué)都不知道為什么銅片上會(huì)有氣泡產(chǎn)生，那么產(chǎn)生的到底是什么氣體呢？老師就設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，使同學(xué)間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)：銅片上產(chǎn)生的氣泡是什么氣體，它是怎么產(chǎn)生的？這樣問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，每個(gè)小組的學(xué)生就對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重做，一起觀察，通過(guò)合作找到答案。

合作學(xué)習(xí)是很早就被提出來(lái)的一個(gè)理念，但是實(shí)施的范圍不廣，主要原因就是教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行正確的指引，而且學(xué)生也沒(méi)有明白合作學(xué)習(xí)的精髓，都是沒(méi)有計(jì)劃的亂實(shí)施，所以最后都不了了之，有正確的方法和狀態(tài)，好的學(xué)習(xí)方法才能夠發(fā)揮它的作用。合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中具有很大作用，它的運(yùn)用，會(huì)促進(jìn)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)、思考、探討化學(xué)，把化學(xué)學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新階段。

參考文獻(xiàn)

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