多媒體技術(shù)讓幼兒園繪本教學(xué)更顯魅力

浦婧嫻

【摘 ? ?要】《綱要》中指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標(biāo)?！弊鳛閮和缙陂喿x材料的新生力量——繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛。而多媒體以新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，用于幼兒園的繪本教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) ?多媒體 ?閱讀

新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西·懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長大以后的想象力?！崩L本是以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，而多媒體技術(shù)在繪本教學(xué)中的有效運(yùn)用，能使繪本的形象更直觀，色彩更鮮艷，畫面更栩栩如生，從而使繪本教學(xué)變得更加生動(dòng)。

一、創(chuàng)造生動(dòng)的畫面，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

1.美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍d趣就是幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源，要讓幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng)就要調(diào)動(dòng)他們的興趣，而他們對(duì)直觀的、形象的東西往往更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。而多媒體在這里就起到了這樣的一個(gè)作用，把原本靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化了，如：在繪本教學(xué)《鴨子騎車記》中，故事的開始就是在一片草地上有一只鴨子在騎車，而通過多媒體制作后，幼兒看見的是高大的樹木，小河流水，小鴨子騎車，一片大森林的景色，一下子就把孩子的注意力吸引了過來，更有利于幼兒在畫面中尋找標(biāo)志。而且通過幼兒們的尋找，可以把他們找到的圖片放大化，讓沒有發(fā)現(xiàn)的幼兒更清楚了。而且因?yàn)檎麄€(gè)畫面動(dòng)了起來，使得原本靜態(tài)的一種場景變成了動(dòng)態(tài)，孩子們不由的會(huì)隨著場景的推移變換而心情跌宕起伏，牢牢的抓住了活動(dòng)的興趣，使得他們迫切的想看，樂意去猜想接下來會(huì)發(fā)生的故事。

2.打破時(shí)空限制，幫助理解繪本內(nèi)涵

許多繪本里面講述的故事是具有很強(qiáng)的連貫性的，事物之間的關(guān)系、角色之間的關(guān)系，往往因?yàn)樘S太大而使得幼兒產(chǎn)生混淆或者不便理解。而多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，它可以打破空間和時(shí)間的限制，把繪本的內(nèi)容按照教學(xué)意圖和教學(xué)過程進(jìn)行重組，使得幼兒能更加生動(dòng)、全面、清晰地理解繪本的內(nèi)涵。

3.營造愉悅氛圍，分享繪本閱讀快樂

利用多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合等一系列的特點(diǎn)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，再現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)過程中所需要的情境，使得幼兒有一種身臨其境的感覺，隨著教學(xué)過程的推移，隨著多媒體的推進(jìn)，細(xì)細(xì)品味繪本帶來的快樂和享受，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。

如繪本《幸運(yùn)的一天》，我分別對(duì)小豬和狐貍兩個(gè)角色進(jìn)行了配音處理，狐貍的聲音很粗很慢，小豬的聲音很清脆又很從容。就是這兩種截然不同風(fēng)格的聲音，把整個(gè)繪本演繹的精彩紛呈。隨著畫面的變換，故事的發(fā)展，兩種交替出現(xiàn)的聲音把狐貍看似聰明其實(shí)愚蠢以及小豬那份從容淡定和機(jī)智勇敢表現(xiàn)的淋漓盡致，也一直讓所有的孩子不由自主的深深沉浸在繪本的情景之中，為小豬緊張、為小豬歡呼。

二、利用連貫畫面，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容

很多故事繪本的內(nèi)容是具有很強(qiáng)的連貫性，但是由于繪本在呈現(xiàn)方式上只能截取故事一個(gè)過程中的一個(gè)畫面這個(gè)特性，使得繪本的故事進(jìn)程中有了很大的跳躍性而容易使幼兒產(chǎn)生混淆或者不理解。而多媒體正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，它可以打破空間和時(shí)間的限制，把繪本的內(nèi)容按照自己的教學(xué)意圖和過程進(jìn)行重組，使得幼兒能更加生動(dòng)、全面、清晰的理解故事的內(nèi)容。

如繪本《有趣的標(biāo)志》，是通過一張標(biāo)志的模式來發(fā)展故事的，故事顯得直白，單調(diào)，沒有趣味性。而通過flash制作后的故事，通過以主人公黑兔的行動(dòng)來帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事世界，隨著黑兔慢慢通過每一個(gè)標(biāo)志，標(biāo)志表示的事物，慢慢的出現(xiàn)在幼兒的面前，從事物的一角到事物的全貌，幼兒仿佛身臨其境的隨著畫面的變化得到肯定或者否定的答案。使得幼兒的心總是緊緊的跟隨著故事的發(fā)展，隨著黑兔一起來了解每個(gè)標(biāo)志背后真正的意義。

三、拓展幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。而《鴨子騎車記》這個(gè)故事也是為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和表述能力。而我們通過多媒體可以為孩子構(gòu)建一個(gè)無限想象的空間，提供一個(gè)促進(jìn)思考的外在環(huán)境，并激發(fā)他們主動(dòng)運(yùn)用語言表達(dá)的能力。比如在鴨子遇到其它小動(dòng)物的時(shí)候，幼兒就紛紛對(duì)其發(fā)表了自己的看法，有的覺得是鴨子會(huì)摔傷，有的覺得鴨子會(huì)很勇敢，有的覺得鴨子不會(huì)摔下來，有的覺得……這些五花八門的回答，正是源自孩子對(duì)畫面的仔細(xì)的觀察，正是來自他們內(nèi)心那份潺潺流動(dòng)的思考。

四、利用多媒體，提高教學(xué)效率

教師可以根據(jù)自己課堂教學(xué)的需要，利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理。如畫面的重組、聲音的配置、動(dòng)畫的增加、鏡頭的特寫等，無需受到時(shí)間和空間的限制，從而使得整個(gè)教學(xué)過程處于一種靈動(dòng)的狀態(tài)，極大地增加了繪本的表現(xiàn)力，并充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感覺，視、聽、講、演，促使他們主動(dòng)參與繪本的閱讀，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如在繪本教學(xué)《鴨子騎車記》中動(dòng)物的對(duì)話，通過多媒體的效果處理后，通過鴨子動(dòng)作和場景的變化，對(duì)幼兒有了很強(qiáng)的視覺沖擊，如看著鴨子騎車等動(dòng)作，就很容易讓幼兒理解故事中面蘊(yùn)含的意義和內(nèi)容。

五、多媒體選擇和制作的策略

教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)要求和內(nèi)容來量身設(shè)計(jì)合適每次活動(dòng)的多媒體，這樣才能更好的開展活動(dòng)。而且在設(shè)計(jì)多媒體的時(shí)候要注意活動(dòng)中與幼兒之間的互動(dòng)和教師的主導(dǎo)作用。如《鴨子騎車記》中，在畫面出現(xiàn)以后，當(dāng)鴨子出現(xiàn)后，它說的第一句話就是：“小朋友們好，見到你們真高興！”接著就說：“你們猜猜我會(huì)干什么去呢？”一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容有了興趣，這就是媒體與幼兒的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也是多媒體相較繪本的優(yōu)勢(shì)所在。

雖然多媒體教學(xué)是在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中不可缺少的一個(gè)方式，但是我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候必須根據(jù)孩子的實(shí)際情況和活動(dòng)的實(shí)際要求和過程進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)，這樣才能發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的真正作用，在繪本教學(xué)更顯魅力！

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《兒童文學(xué)》、《多媒體的運(yùn)用》