用溫暖去擁抱學(xué)生

吳佩

林肯指出：“一滴蜂蜜比一加侖膽汁更有用，因為人人都喜歡受到稱贊?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！边@“抬起頭起”就是信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來”的最好方法就是肯定和贊揚。積極心理學(xué)主張教育工作者應(yīng)該因勢利導(dǎo)，少一些批評、訓(xùn)斥，多一些激勵表揚。表揚是對學(xué)生思想行為的肯定，學(xué)生喜歡受表揚，特別是當(dāng)眾表揚，更會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感覺，對保護(hù)他們的自尊心和激勵他們的上進(jìn)心起到積極的促進(jìn)作用，所以，古今中外的教育家無不重視精神鞭策的作用。

一、“信心”搭建成功的基石

“你行的！”一句只需一兩秒鐘就可以說完的話，許多人卻吝嗇說出口，這對于說話的人看似很簡單的一件事，但對于聽這句話的人意義卻重大，因為“你行的！”不僅是語氣的肯定，更是對被說者能力的肯定，尤其是作為一名教育工作者，你的一句“你不行！”將會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，積極性更是跑遠(yuǎn)了。其實，學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導(dǎo)，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，告訴他“你行的！”，則可以彈拔他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的熱情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。關(guān)于這一點我深有感觸，記得我當(dāng)時上的是七上教材第三課中的《正確認(rèn)識自己》，班級里一位男生用的是從隔壁班借來的書本（因為書本中記滿了完完整整的筆記），我發(fā)現(xiàn)了，但裝著沒看見，課堂中我提問“正確認(rèn)識自己有什么重要性”時，全班數(shù)那位男生手舉得最高，我請他回答，正確的答案和洪亮的聲音對他來說是第一次，當(dāng)然也贏得同學(xué)們的稱贊，我也當(dāng)場表揚了他。課后，我馬上找他談話，告訴他，“借別人的答案將成為我們之間的小秘密，因為你的大膽發(fā)言，老師和同學(xué)們都認(rèn)為你很棒，把今天所學(xué)的‘正確認(rèn)識自己用在學(xué)習(xí)、生活中，老師希望你下次會有更出色的表現(xiàn)?！焙苊黠@的改變在這位男生接下來的學(xué)習(xí)中發(fā)生了，上課積極發(fā)言，筆記也很完整……

二、“尊重”啟發(fā)自我認(rèn)識

每個人都是有自尊心的，對學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰、動輒訓(xùn)人，懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反，只有當(dāng)他們自我認(rèn)識，自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。前不久，到兄弟學(xué)校聽了一堂初一思想品德公開課《走進(jìn)自己》，當(dāng)授課教師上到“通過集體了解自己”時，環(huán)視了課堂，叫起一位半俯在桌面，沒精打采的學(xué)生小A（顯然是一名學(xué)困生），小A起身時一臉無所謂甚至帶著些許傲慢，該老師并未生氣，而是巧妙結(jié)合“通過集體了解自己”，請同學(xué)們談?wù)剬π的看法，初一學(xué)生已有一定的認(rèn)知能力，當(dāng)然回答也褒貶不一，授課教師智慧地將同學(xué)們談到的小A身上的閃光進(jìn)行放大，例如一次勞動時發(fā)現(xiàn)小A 一人拎著兩個大水桶，非常積極，“無所謂”的小A露出怯怯的笑容，老師順勢針對小A的不足之處提出對他的期望，五分鐘的過程后我注意到再次坐回位置的小A沒再無精打采，我想他的心中應(yīng)該有點小澎湃，也就是溫暖吧，這不正達(dá)到思品老師所期盼的知、行統(tǒng)一嗎？

三、“賞識”催化積極表現(xiàn)

許多人都認(rèn)為試卷講評課是冷冰冰的，其實不然，一個老教師的講評課至今令我記憶猶新，他首先對學(xué)生試卷認(rèn)真分析，了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，然后，在課堂上充分肯定學(xué)生的成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進(jìn)步（落實到具體的學(xué)生和具體的題，比如評出“十項之最”，最令老師滿意的，進(jìn)步最大的，卷面最整潔的等）。同時，從解題思路，書寫格式等方面細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強信心，從而使其產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。

的確，學(xué)生接到試卷后（尤其是大型的期中、期末考試）心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔懊惱表現(xiàn)，如果此時只是一味地對學(xué)生說“這些內(nèi)容老師平時再三強調(diào)過，為什么還錯”，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對講評感到厭倦，進(jìn)而對上思品課望而生畏，甚至產(chǎn)生對立情緒。

四、“傾聽”傳遞溫情的紐帶

夸美紐斯說過“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)的”，蘇霍姆林斯基說“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心扉”，其實學(xué)生心里時常會郁結(jié)許多問題和疑慮，?？嘤跓o處傾訴，如果我們能多傾聽，并且在傾聽中顯示出關(guān)懷和興趣，讓他們感到溫暖，關(guān)心和被尊重，并且跟學(xué)生一起分析問題原因、性質(zhì)和應(yīng)當(dāng)采取的措施，學(xué)生會變得跟你無話不談，他們把你當(dāng)知心朋友，有悄悄話也愿對你說，你的話，他們愛聽，且堅信不疑。

總之，通往學(xué)生心靈之路的并不是肥沃的田野，在這片土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光，學(xué)生的心溫暖了，還會冷冷地對待學(xué)習(xí)嗎？實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心，有了濃厚的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友?！皼]有愛就沒有教育”達(dá)爾文的這句話或許正有此意吧，我這樣認(rèn)為。