音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐探索

烏雅汗

摘 要：音樂教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，在音樂教學(xué)活動中利用行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以有效地解決教學(xué)中的問題，教師能夠以積極正面的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生得到良好的發(fā)展，使學(xué)生有長久有效的音樂興趣。學(xué)生可以通過音樂去感受生活，感悟生命，提高人際交往的能力。本文簡要介紹了行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵及教學(xué)步驟，并指出了行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，對其創(chuàng)新性教學(xué)手段進(jìn)行了有效探索。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；行為導(dǎo)向；教學(xué)方法；實(shí)踐應(yīng)用

O 引言

音樂教育對于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和欣賞能力有著不可忽視的作用，在教學(xué)中采用行為導(dǎo)向法成為目前音樂教學(xué)的主要手段。行為導(dǎo)向教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教育理念，近些年受到各類院校和家長的重視，應(yīng)用很廣泛。這種新的教學(xué)方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生情感有不容小覷的作用，具有十分重要的借鑒意義。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵與教學(xué)流程

第一，行為導(dǎo)向教學(xué)是指教師針對實(shí)際的教育活動和教育實(shí)踐中遇到的問題，改進(jìn)教育方案或計(jì)劃，從而指導(dǎo)教育活動。依據(jù)教育改革計(jì)劃，進(jìn)一步充實(shí)、完善計(jì)劃，不斷提出新的目標(biāo)的教學(xué)方法。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的行為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生采取積極的態(tài)度，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。行為導(dǎo)向教學(xué)是以活動為導(dǎo)向、以培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)方法，學(xué)生通過教學(xué)活動提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使其形成核心能力，即專業(yè)能力和社會能力。

第二，音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體流程分為模擬、表演、案例研究、角色轉(zhuǎn)換四個(gè)環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)對于音樂教學(xué)都有著不可忽視的作用，每一個(gè)環(huán)節(jié)都承擔(dān)著不同的任務(wù)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力和音樂審美能力，下面具體論述這四種教學(xué)方法：

一是模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法的應(yīng)用范圍比較廣泛，目前高職院校的音樂教學(xué)經(jīng)常利用模擬法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。高職院校的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法以教師示范為主，再讓學(xué)生模擬，樂器的演奏學(xué)習(xí)也是一樣的過程。模擬學(xué)習(xí)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，合理地運(yùn)用模擬教學(xué)的方法可以更好地開展音樂教學(xué)活動。音樂教育的表現(xiàn)形式有很多種，包括演唱、演奏和講解等多種方式，教師可以在這些內(nèi)容上讓學(xué)生模擬，可以幫助學(xué)生掌握基本的樂理知識，享受音樂帶來的益處，有助于提升學(xué)生的審美能力和對音樂的鑒賞能力。

二是表演教學(xué)法。表演教學(xué)法在音樂教學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，不容忽視，教師在教學(xué)過程中必須要注重學(xué)習(xí)理論知識，但同時(shí)要注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，表演教學(xué)法是對模擬教學(xué)法的提升，教師要對教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和排序，有效組織音樂教學(xué)和表演。音樂教學(xué)的實(shí)踐難度很大，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，要保證教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容相一致。高職院校的音樂課程，表演是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，表演的過程可以體現(xiàn)音樂教師的教學(xué)水平，更會體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對音樂的理解，所以教師組織學(xué)生進(jìn)行表演是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三是教學(xué)案例法。案例教學(xué)法是有效開展教學(xué)活動和實(shí)踐的重要途徑，教師要選擇最貼近學(xué)生特點(diǎn)且貼近生活的案例，利用案例進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)的重難點(diǎn)會更容易體現(xiàn)出來，有助于學(xué)生快速掌握音樂的基本理念和技能，熟練操作相關(guān)的音樂技巧。從一些知名樂隊(duì)和演奏家的音樂作品中選取個(gè)性且聞名中外的音樂作為教學(xué)實(shí)例，開展教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生對樂器表演和音樂的類型的深入了解。教師在音樂教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系其他學(xué)科，如有機(jī)結(jié)合社會科學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。這些內(nèi)容會潛移默化地影響音樂教學(xué)的整體效果，音樂教師要嚴(yán)格地按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動，充分地利用行為導(dǎo)向影響學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，有效地解決教學(xué)過程中遇到的問題，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量和水平。

四是角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法。音樂教學(xué)中，加入角色轉(zhuǎn)換這種方式是必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇適合自己的角色然后對其進(jìn)行詮釋，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和與社交能力。教師可以選擇具有特色的歌劇讓學(xué)生模擬排練，通過角色扮演調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂綜合實(shí)力，提高音樂鑒賞力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 導(dǎo)線教學(xué)法在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

音樂審美教育是音樂教育的重中之重，音樂教師要通過教學(xué)實(shí)踐對如何提高學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效研究，這種在教學(xué)實(shí)踐中所進(jìn)行的方向研究就是近些年國內(nèi)外教育界所廣泛應(yīng)用的行為導(dǎo)向教學(xué)法，它是促進(jìn)音樂教育事業(yè)發(fā)展的重要手段。

第一，學(xué)校和教師要提高對導(dǎo)向教學(xué)法的重視程度。高職院校要提高對音樂教育的重視程度，要為音樂教師進(jìn)行導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)造良好的導(dǎo)向教學(xué)條件與環(huán)境，音樂教師要積極采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真分析和研究音樂規(guī)律，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于提高教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，提升科研能力，有助于充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。利用行為導(dǎo)向教學(xué)能有效提高音樂教師教育理論和解決實(shí)際問題的能力。音樂教師應(yīng)在教學(xué)活動中樹立科學(xué)的意識，及時(shí)修改教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察日常教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師要具備良好的音樂專業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握樂理知識，進(jìn)而有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和審美意識。教師在應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，重點(diǎn)要懂得控制教學(xué)工作進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固教學(xué)成果，教師在教學(xué)的過程中要講解教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力是音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵內(nèi)容，音樂教師要根據(jù)以往的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育，總結(jié)正確的教學(xué)方法，應(yīng)用于實(shí)踐性特別強(qiáng)的音樂教育領(lǐng)域里。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師控制和研究學(xué)習(xí)方向十分重要，是教育界目前所提倡的行為導(dǎo)向式教學(xué)的重要內(nèi)容，這一種教學(xué)法是根據(jù)實(shí)踐活動而總結(jié)出的教學(xué)理念，也是音樂教學(xué)發(fā)展的依賴的重要途徑之一。

第三，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。教師是教育的實(shí)施主體，是教學(xué)的研究者和創(chuàng)造者，在音樂的教學(xué)活動中研究音樂教學(xué)規(guī)律，巧妙利用行動導(dǎo)向法來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，行為導(dǎo)向法的運(yùn)用提高了教師的教學(xué)技巧，有助于教師在音樂教學(xué)過程中提高科研能力，對于音樂教學(xué)過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)性具有明顯作用。

第四，通過設(shè)計(jì)問題來設(shè)置教學(xué)懸念以提升教學(xué)效果。在行為導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師要注重對整體教學(xué)過程的思考和把握，而不要過度看重教學(xué)的結(jié)果，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對所遇問題進(jìn)行研究、分析和思考，找出解決問題的方法，行為導(dǎo)向教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)有重要的意義。

3 結(jié)語

行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的作用，實(shí)施導(dǎo)向教學(xué)法不僅有利于提高音樂教學(xué)質(zhì)量和水平，對于培養(yǎng)音樂人才，提高學(xué)生音樂審美能力和音樂鑒賞力有深遠(yuǎn)的意義，為我國音樂教育事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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