初級(jí)漢語水平的對(duì)外漢語比較句教學(xué)設(shè)計(jì)

葉詩雨

摘 要：隨著對(duì)外漢語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)外漢語教育學(xué)科研究的核心內(nèi)容——對(duì)外漢語教學(xué)日趨重要，同時(shí)也備受矚目。所謂對(duì)外漢語教學(xué)，即是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。因此在對(duì)外漢語教學(xué)的課堂中，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)使教與學(xué)的雙方都達(dá)到事半功倍的效果。本文將以初級(jí)漢語水平的比較句為例，通過語法本體講解、教學(xué)實(shí)際應(yīng)用以及偏誤分析等方面對(duì)外漢語教學(xué)課堂做簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初級(jí)比較句；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

1 比較句概述

比較句是漢語里的常用句式，是一種用來表示事物之間比較關(guān)系的方式。比較句通常用于兩類情況：其一是比較事物性狀的異同（例：西瓜比蘋果大）。其二是比較行為程度的高低（例：他騎車騎得比我快多了）。

比較句的基本格式是“A比B+怎么樣”?？梢灾苯佑眯稳菰~來表達(dá)“怎么樣”（例：小張比小明高）。也可進(jìn)一步在形容詞前加上“更”、“還”等表示程度的副詞（例：小李比小張還高）；或者在形容詞后面加上補(bǔ)語（例：小李比小明高得多/小李比小明高10公分）。比較句的否定句式通常有兩種：其一是“A不比B怎么樣”，另一種是“A沒有B怎么樣”。

另外，比較句形式復(fù)雜多樣，除了“比”字句之外，漢語里常常還用許多非“比”字句來表達(dá)比較關(guān)系，如“不如”句等。

2 對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)際應(yīng)用

2.1 比較句的句型選擇

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多教材中比較句一般只出現(xiàn)在初級(jí)階段。然而，漢語中的比較句形式多樣，語義表達(dá)也有不同的層次。因此，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的第二語言學(xué)習(xí)者要選擇與之學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的不同句型來進(jìn)行教學(xué)。由此可見，在對(duì)外漢語比較句的教學(xué)中，句型的選擇與排序問題尤為重要，這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)形式的由簡(jiǎn)到繁，進(jìn)行難度切分，分階段進(jìn)行比較句的教學(xué)，化難為易，循序漸進(jìn)。在初級(jí)漢語水平階段，一般教授最為常用的是“比”字句、“不如”句，以及用“跟/和…（不）一樣”表示比較的比較句。另外，“有”字句的比較用法通常在初級(jí)階段教授其否定形式（A沒有B怎么樣）。

2.2 比較句的具體教學(xué)

“比”字句：

第一，導(dǎo)入語法句型。通過教師提問，學(xué)生回答的方式，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，以舊帶新。老師展示教具——生詞卡片（上節(jié)課所學(xué)），以帶讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，然后再請(qǐng)學(xué)生以游戲“開火車”的方式單獨(dú)朗讀。生詞復(fù)習(xí)后，老師根據(jù)已學(xué)生詞進(jìn)行提問：

問題一：

老師：前兩天，我們給A同學(xué)過了18歲生日，老師今年是23歲，那么誰年輕一點(diǎn)呀？

學(xué)生：A同學(xué)。

老師：對(duì)，A同學(xué)比老師年輕。（老師一邊口述、重復(fù)整句話，一邊板書）

問題二：

老師：今天誰是第一個(gè)到教室的？

學(xué)生：B同學(xué)。

老師：那么，B同學(xué)早到還是C同學(xué)早到？

學(xué)生：B同學(xué)。

老師：所以我們可以說，B同學(xué)比C同學(xué)早到教室（老師口述并板書，同上）。

通過兩句板書，導(dǎo)入新課內(nèi)容——比較句。

第二，講解語法句型。根據(jù)幾句例句，讓同學(xué)們用“發(fā)現(xiàn)法”自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生們一同總結(jié)此種用法：A比B怎么樣。再用圖片表示出A、B兩條長(zhǎng)短不同的線（5cm和10cm），讓同學(xué)們用剛才總結(jié)過的表達(dá)式說出比較句“A比B短”或“B比A長(zhǎng)”。鞏固之后拋出新問題：“長(zhǎng)多少厘米”或“短多少厘米”，同學(xué)們一般的回答是“（長(zhǎng)/短）5厘米”，再將兩句話相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生說出完整的句子“A比B短5厘米”或“B比A長(zhǎng)5厘米”。這里以此例句展開，引入數(shù)量補(bǔ)語，升華比較句“A比B怎么樣”的含義和用法，難度遞進(jìn)，用梯度式的方法教學(xué)，循序漸進(jìn)。

第三，偏誤講解。留學(xué)生在習(xí)得“比”字句的過程中，有一種偏誤出現(xiàn)的頻率很高，就是表程度的副詞的誤用。這里就需要教師提醒學(xué)生，在“比”字句中，若要表示差異的程度，應(yīng)該在形容詞前面加“更、還、稍微”等表示相對(duì)程度的副詞（例：這座樓比那座樓還高），而“很、非常、十分、最、太”等表示絕對(duì)程度的副詞不能用在“比”字句中。通過正誤判斷的練習(xí)，加深同學(xué)們的印象，盡量避免重復(fù)這種偏誤。

第四，課堂練習(xí)。在這種句式學(xué)習(xí)之后，用圖片來練習(xí)（例如：大小不同的兩件衣服，兩座城市的不同氣溫，價(jià)格不同的兩雙鞋……）以隨機(jī)提問的方式請(qǐng)同學(xué)根據(jù)圖片來仿造比較句。再由此練習(xí)延伸出否定句的學(xué)習(xí)，層層拓展。

第五，延伸學(xué)習(xí)。先由老師將圖示的第一個(gè)句子變?yōu)榉穸ň洌骸癆衣服沒有B衣服大”并提煉出否定句式：“A沒有B怎么樣”，解釋句義后講解該否定形式的用法，然后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)歸納出的句式，試著將另外兩句改為否定句。根據(jù)同學(xué)們的掌握情況決定是繼續(xù)練習(xí)還是繼續(xù)講解。繼續(xù)練習(xí)則以重復(fù)的方式，模仿、記憶；繼續(xù)講解則由“價(jià)格不同的兩雙鞋”入手，在習(xí)得了第一種否定形式“A鞋沒有B鞋貴”的基礎(chǔ)上，向?qū)W生們解釋其代表的含義是：“A鞋一定比B鞋便宜”。然后再引入另一種否定的用法“A鞋不比B鞋貴”，將重點(diǎn)放在兩種用法的區(qū)別上。注意說明“不比”的用法的含義除了與第一種相同之外，還多了另一種可能性，即二者相同，即“A鞋和B鞋一樣貴（價(jià)格一樣）”其語義內(nèi)涵要更豐富一些，需要學(xué)生們加以區(qū)別。

在掌握了比較句中最基本的“比”字句之后，再過渡到其他無“比”字比較句形式的學(xué)習(xí)。

首先是“不如”句的用法?！安蝗纭本浔硎灸骋皇挛镌谀撤矫姹炔簧狭硪皇挛?。這里通過展示語法結(jié)構(gòu)的方式來使學(xué)生們接觸新的句型，再用例句來幫助理解句型。

基本結(jié)構(gòu)：S+不如+O（例：這部電影不如那部電影）。

S+不如+O+Adj（例：這本書不如那本書好）。

S+不如+O+V+補(bǔ)語（例：我不如小林跑得快）。

需要提醒學(xué)生的是，我們?cè)凇氨取弊志渲锌梢允褂孟麡O意義的形容詞，（例：我比她矮）。但在“不如”句中，一般使用積極意義的形容詞。例如，我們一般說“我不如她高”，但不說“我不如她矮”。

接下來進(jìn)行“不如”句的句型操練，從詞語替換的形式練習(xí)，到學(xué)生看圖說出“不如”句的意義練習(xí)，再進(jìn)行“比”字句和“不如”句的混合操練，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

其次，教授學(xué)生們“跟/和……（不）一樣”表示比較的用法。此結(jié)構(gòu)用來表示兩個(gè)事物的某屬性相同或不相同。

第一，導(dǎo)入語法句型。先用圖片展示法或?qū)嵨锓▽?dǎo)入這種比較句句型（例如：兩杯一樣多的水，兩座一樣高的樓，兩條一樣長(zhǎng)的線），用已學(xué)的“比”字句向?qū)W生提問：“這杯水比那杯水多嗎/少嗎？”“這座樓比那座樓高嗎/低嗎？”“這條線比那條線長(zhǎng)嗎/短嗎？”學(xué)生們通過圖片或?qū)嵨锉容^得出否定的結(jié)論，用以上的問題和所得出的結(jié)論來搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相同”的比較意義，從而引出這句比較句句型。

第二，講解語法句型。老師重復(fù)并板書其中兩個(gè)例句：“這杯水跟/和那杯水一樣多”“這座樓跟/和那座樓一樣高”。然后老師再利用現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物進(jìn)行比較，示范造句。根據(jù)已有的例句，老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這種句型結(jié)構(gòu)：S+跟/和+O+一樣+Adj。

學(xué)生們通過模仿，寫出第三個(gè)例子所表達(dá)的內(nèi)容“這條線跟/和那條線一樣長(zhǎng)”。根據(jù)學(xué)生所掌握的情況，教師予以相應(yīng)的糾正，并進(jìn)行鞏固練習(xí)，直至掌握。

第三，延伸學(xué)習(xí)。老師通過已學(xué)的“兩杯一樣多的水”的例子來拓展，設(shè)置情景（例如：喝了一半），再向?qū)W生拋出問題，“現(xiàn)在兩杯水是不是還是一樣多？”答案顯然是否定的，以此延伸出這種結(jié)構(gòu)的否定式。老師根據(jù)學(xué)生們的答案，口述并板書出該句的否定式：“這杯水跟/和那杯水不一樣多?！崩蠋熗ㄟ^比較這種結(jié)構(gòu)的肯定形式和否定形式，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)否定式的規(guī)律：在“一樣”的前面加否定詞“不”，變?yōu)椋篠+跟/和+O+不一樣+Adj。然后請(qǐng)同學(xué)們將其他兩個(gè)例子變?yōu)榉穸ň?，測(cè)試學(xué)生們的掌握情況，再做講評(píng)。

第四，課堂練習(xí)。該環(huán)節(jié)可以用圖片來操練（例如：厚度相同/不同的兩本書，重量相同/不同的兩袋蘋果，價(jià)格相同/不同的兩條褲子……）以隨機(jī)提問的方式請(qǐng)同學(xué)用這種比較句句型來造句，然后老師予以點(diǎn)評(píng)和糾正。

由于學(xué)生們處于初級(jí)階段，所以比較句的教學(xué)不宜過難，主要教授這幾種最常用的方法為宜。此外，語法教學(xué)離不開操練，在教授這幾種句型結(jié)構(gòu)之后，先帶領(lǐng)學(xué)生們回顧總結(jié)幾種不同的用法表達(dá)，之后教師再設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行操練。練習(xí)的形式應(yīng)多樣化，從理解性練習(xí)到熟巧性練習(xí)，最后深化到應(yīng)用性練習(xí)。

例：

第一，替換練習(xí)。

西瓜比蘋果大。/他比我高3厘米。我不如她高。

木瓜苦瓜甜

鋼筆鉛筆貴5元

一班二班多3人

我不如她跑得快。這杯水跟/和那杯水（不）一樣多。

小李小張考得好

她我唱得好

第二，回答問題。

一斤蘋果7元，一斤香蕉3元。（用“比”字句）

所以一斤蘋果比一斤香蕉貴4元。/一斤香蕉比一斤蘋果便宜4元。

小梅身高165公分，小青身高160公分。（用“不如”句）

所以小青不如小梅高。

小青考了93分，小梅考了90分。（用“不如”句）

所以小梅不如小青考得高/好。

這條路寬10m，那條路也是寬10m。（用“跟/和……<不>一樣”的結(jié)構(gòu)）

所以這條路跟/和那條路一樣寬。

一號(hào)樓有8層，二號(hào)樓有12層。（用“跟/和……<不>一樣”的結(jié)構(gòu)）

所以一號(hào)樓和二號(hào)樓不一樣高。

第三，情景操練（對(duì)話問答）。請(qǐng)同學(xué)們自行分組，用所學(xué)的比較句編對(duì)話，做交際性練習(xí)。

對(duì)話示例：

A：你新買的手機(jī)多少錢？

B：2350元，你的呢？

A：我的手機(jī)才1780元。

B：那你的手機(jī)比我的手機(jī)便宜一點(diǎn)。

A：是的，但是我的手機(jī)不如你的好看。

B：是嗎？我覺得你的手機(jī)和我的手機(jī)一樣好看。

根據(jù)學(xué)生們完成練習(xí)的情況來檢驗(yàn)他們理解和掌握的程度，以此進(jìn)行不同程度的二次講解，通過糾正錯(cuò)誤，反復(fù)操練來幫助深化知識(shí)點(diǎn)的理解，最后用作業(yè)予以輔助。

3 結(jié)語

在對(duì)外漢語初級(jí)教學(xué)中，比較句既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師既要顧全大局，也要考慮到學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性，因材施教，使用不同且多樣的教學(xué)方法以使得教學(xué)雙方達(dá)到效果最優(yōu)化；同時(shí)，教師還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，適度教學(xué)，遞進(jìn)教學(xué)。另外，一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生將規(guī)則的語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活的語言交際技能，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳珺，周小兵.比較句語法項(xiàng)目的選取和排序[J].語言教學(xué)與研究，2005（02）：22-33.

[2] 代雪曦.對(duì)外漢語“比”字句的學(xué)與教[D].四川大學(xué)，2006.

[3] 董慧.對(duì)外漢語教學(xué)中兩種否定比較句研究[D].吉林大學(xué)，2013.

[4] 李爽.試論對(duì)外漢語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)[J].世界漢語教學(xué)，1993（03）：220-225.

[5] 齊滬揚(yáng).對(duì)外漢語教學(xué)語法[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013：319-331.

[6] 沈怡.初級(jí)水平外國(guó)留學(xué)生漢語比較句習(xí)得研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[7] 王璇.“比”字句的對(duì)外漢語教學(xué)[J].現(xiàn)代語文，2012（01）：30-31.

[8] 楊玉玲，吳中偉.國(guó)際漢語語法與語法教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2013：159-160.