現(xiàn)代化教學(xué)中小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)方法分析B

王財(cái)

摘 要：小學(xué)階段的教學(xué)是小學(xué)生有效認(rèn)識(shí)世界，了解世界并學(xué)習(xí)其中所涉及的相關(guān)知識(shí)的一個(gè)較為重要的階段。而小學(xué)科學(xué)所涉及的知識(shí)又與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)而不可分離，并且小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)還能夠使小學(xué)生在此階段更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化社會(huì)以及其中的科學(xué)技術(shù)，所以教師在此階段中必須重視科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)講解。因此，為提高小學(xué)科學(xué)在此階段的教學(xué)質(zhì)量，教師需要采取較為適宜的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生解析事物的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)所涉及的知識(shí)面比較窄，只能通過(guò)學(xué)習(xí)而逐漸認(rèn)識(shí)日常生活之中所常見(jiàn)的事物。并且學(xué)生又能夠通過(guò)對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)而逐步獲得小學(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使得小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)有較為全新的認(rèn)識(shí)，并增加自身的見(jiàn)識(shí)。所以為使小學(xué)生能夠在此階段認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和生活的重要性以及較為靈活地運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)來(lái)解決自己所面臨的困境，教師需要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)而逐步革新自己原有的教學(xué)手段，進(jìn)而使得小學(xué)生能夠更加容易接受教師所講解的小學(xué)科學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)科學(xué)在校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)狀態(tài)分析

雖然說(shuō)小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的，但是小學(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)在此階段的教學(xué)卻并不突出，小學(xué)生不能夠在日常生活之中較為靈活地運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)了解世界生物的熱情，并且教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較低，使得學(xué)生很難在此階段構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的分析思維的能力和考慮事件、解決所面臨困境的能力。除此之外，眾多的小學(xué)生因?yàn)樾W(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)的枯燥性而厭惡學(xué)習(xí)并排斥教師對(duì)其的教導(dǎo)，進(jìn)而降低了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情以及使得學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)快速地消化教師在課堂上所講述的重點(diǎn)知識(shí)。所以說(shuō)為了加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)科技和各類生物的認(rèn)識(shí)和了解，教師需要依據(jù)社會(huì)的發(fā)展而重新制定較為適宜的教學(xué)手段來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)。

二、強(qiáng)化教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施分析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界中的生物有著極為重要的作用，并且其還是一項(xiàng)不可遠(yuǎn)離小學(xué)生的日常生活的重要學(xué)科。所以在此階段教師必須采取較為適宜的教學(xué)手段來(lái)引起學(xué)生對(duì)其的重視，進(jìn)而使得小學(xué)生能夠通過(guò)教師的教導(dǎo)而逐漸了解自己身邊較為常見(jiàn)的生物并了解其習(xí)性，而與之和平共處，從而使得小學(xué)生能夠更加主動(dòng)地接觸小學(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)，并從內(nèi)心深處接受并在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)消化教師在課堂上所講解的相應(yīng)知識(shí)。

1.充分準(zhǔn)備即將講解的科學(xué)知識(shí)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段

小學(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)在小學(xué)教學(xué)階段的邏輯思維性相對(duì)較強(qiáng)，而且其如同一條鐵鏈而一環(huán)扣著一環(huán)，想要構(gòu)成一條鐵鏈就不能夠缺失任何一節(jié)鐵扣。所以為使小學(xué)生能夠通過(guò)教師的教導(dǎo)而逐漸強(qiáng)化對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，教師需要選擇最為合適的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)專業(yè)知識(shí)，并在課前充分準(zhǔn)備自己即將講解的小學(xué)科學(xué)知識(shí)，使得小學(xué)生能夠更加容易理解其中的知識(shí)并在生活中較為靈活地利用，從而來(lái)認(rèn)識(shí)世界而不會(huì)出現(xiàn)“短板效應(yīng)”。例如：某校教師為加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，在課前為學(xué)生做了較為充分的準(zhǔn)備，保證學(xué)生能夠在自己的教學(xué)手段之下而學(xué)到更加有趣的并能夠更加容易接受的小學(xué)科學(xué)知識(shí)——教師在為小學(xué)生講解杠桿時(shí)，為加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)杠桿的理解和認(rèn)識(shí)，這位教師在課前專門為學(xué)生準(zhǔn)備了剪刀、拖把、開(kāi)瓶器等日常生活之中較為常見(jiàn)的利用杠桿原理建造的物件，然后教師會(huì)依據(jù)課本中的知識(shí)和事物的結(jié)合來(lái)為學(xué)生講解杠桿的原理。最后為強(qiáng)化小學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)之中對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)，這位教師還需要求學(xué)生嘗試著在自己生活之中尋找利用杠桿原理而構(gòu)建的物件，使得小學(xué)生能夠更加容易理解小學(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)。

2.增加實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)

由于現(xiàn)代化進(jìn)程的加速發(fā)展和科技的進(jìn)步而科技也愈加變化，所以小學(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)也顯得愈加重要。所以教師必須在此階段采取最為合適的教學(xué)手段——增加實(shí)踐教學(xué)課堂講解，使得小學(xué)生能夠通過(guò)教師對(duì)事件教學(xué)模式的講解而逐漸增加對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的認(rèn)識(shí)并利用自己所掌握的小學(xué)科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中所面臨的困境。例如：某教師為加強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這位教師重點(diǎn)采取了實(shí)踐教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠通過(guò)自我動(dòng)手實(shí)踐而逐步提高對(duì)小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及在生活中的靈活運(yùn)用。

總而言之，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之中，小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和了解世界中的生物有著重要的作用。而為使小學(xué)生能夠在此階段有更加好的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)并能夠在日常生活中較為靈活地運(yùn)用自己所理解和消化的知識(shí)應(yīng)對(duì)在生活之中所面臨的科學(xué)困境，教師必須采取較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過(guò)教師的教學(xué)手段而逐漸提高對(duì)身邊生物的認(rèn)識(shí)和了解并與之較為和平地共處。

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