農(nóng)村小學課堂教學中提高學生計算能力的思考

張祖魁

摘 要：計算能力是每個人必備的基本素質(zhì)。計算教學是小學數(shù)學教學的一項基本教學任務。但農(nóng)村小學生計算能力長期偏低，嚴重制約教學質(zhì)量的提高。從創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究計算的興趣，理清算理，掌握計算法則，強化口算與針對性練習，培養(yǎng)學生良好計算習慣等方面提出了在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中提高學生計算能力的措施。

關鍵詞：學習興趣；算理算法；計算習慣

計算能力是每個人必備的基本素質(zhì)。小學生的計算能力既是學生后續(xù)學習數(shù)學的需要，也是學生今后適應社會生活的需要。計算教學既能培養(yǎng)學生專心、嚴格、細致的學習態(tài)度和書寫工整、自覺檢查的學習習慣，又能有效鍛煉學生的觀察能力、注意能力和記憶能力，發(fā)展學生思維的敏捷性和靈活性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生計算能力的高低直接影響學生數(shù)學成績的高低，因此加強計算教學，提高學生計算能力是小學數(shù)學教學一項基本、長期的任務?！读x務教育數(shù)學課程標準》提出：“小學數(shù)學的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生的計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應該注意計算方法的合理性和靈活性。”

筆者長期從事農(nóng)村小學數(shù)學教學工作，在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生計算方面存在算理不清，方法不明，計算能力差，錯誤率高，書寫不規(guī)范，注意力易分散等問題，針對農(nóng)村學生計算能力方面存在的問題，我談談在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中提高學生計算能力的點滴做法。

一、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生探究計算的興趣

計算教學長期囿于枯燥的數(shù)字，單一的教學方法，簡單重復的機械練習，導致學生照搬照抄，缺乏獨立思考，課堂氣氛沉悶，學生興趣索然。因此在計算課堂教學中教師要善于根據(jù)計算教學內(nèi)容，通過講文化、開展小組競賽、猜想驗證、開火車、搶關奪旗等教學策略創(chuàng)設豐富的、富有情趣的教學情境，讓學生身臨其境，緊密聯(lián)系生活實踐，感悟?qū)W習計算方法，提高計算能力的重要作用，從而激發(fā)學生探究計算方法的欲望，提高學生學習計算的興趣。例如：在教學加法的簡便運算的時候我先講了數(shù)學家高斯的故事，然后引出了“1+2+3+…+100=”這道題目。告訴學生，高斯小的時候能在1分鐘內(nèi)算出結(jié)果，你們想知道他有什么秘訣嗎？學生探究簡便計算的興趣一下被激發(fā)，為后面進一步的教學奠定了良好的基礎。又如在教學兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法計算時，可以創(chuàng)設如下情境，讓學生幫助解決：實驗小學的6名老師帶領92名學生去動物園參觀。售票處標明成人票15元，兒童8元，老師只帶了800元錢夠不夠？這樣就把枯燥的計算教學與學生的生活實際有效結(jié)合起來，有效激發(fā)了學生探究解決問題的興趣。

二、理清算理，掌握法則，是提高學生計算能力的關鍵

在農(nóng)村計算課堂教學中，教師只重視計算方法的傳授，認為學生只要掌握了計算方法，通過大量的反復操練，就能提高自身的計算能力，認為計算教學無理可講。殊不知，算理的作用在計算教學中起著不可替代的作用。如果學生只知道怎樣算，而不知道為什么這樣算，學生就是一個機械的執(zhí)行者，遇到高一級或復雜的計算就不知所措，手忙腳亂，錯誤百出，所以在教學中我們要充分利用教具演示、教具操作、聯(lián)系生活等手段講清算理，讓學生既知道怎么算，又明白為什么這樣算，提高學生的計算能力，從而為后續(xù)學習奠定良好的基礎。如在教學30×2時，很多老師是這樣教的：把“0”遮住，先算3×2=6，再添上個“0”，就是60。然后總結(jié)整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并進行大量練習。我在教學中借助教具3捆小棒開展如下教學：每捆小棒10根，30根小棒，就是3捆小棒，30×2就是3捆小棒×2等于6捆小棒，就是60，從而讓學生明白了30×2的算理，再總結(jié)算法，開展口算練習，從而為后續(xù)多位數(shù)乘法的計算打下了堅實的基礎。

三、加強口算練習，提高學生的計算速度

口算是筆算的基礎，口算能力的高低直接影響學生計算的速度與正確。因此，我在計算教學中非常重視學生口算能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，我堅持通過口答、心算、搶答、開火車等形式開展口算訓練，做到對于20以內(nèi)的加減法、乘法口訣表乃至與一些特色數(shù)值的計算如25×4、125×8、0.125×8等，一定要讓學生爛熟于心，脫口而出；在教學“圓”的知識這一章節(jié)的時候，我為了提高學生計算圓的周長以及面積的速度和準確性，要求熟記1-20π的

值。然后無論遇到多大的數(shù)與π相乘，均可以采取錯位相加的辦法進行計算，既提高了學生計算的速度，又能有效保障計算的正確性。

四、設計對比性、針對性等多種形式的練習，提高計算教學的實效性

練習是提高學生計算能力的有效形式。因此在課堂教學中要圍繞知識的重點，對學生容易混淆、經(jīng)常出錯的地方進行對比性、針對性練習，幫助學生區(qū)分異同，突出重點，培養(yǎng)學生仔細的觀察能力、辨別能力，從而提高計算教學的實效性。設計諸如24×5與25×4或者（2.4+1.6）÷2與2÷（2.4+1.6）等對比練習，提高學生的審題能力等。又如在教學分數(shù)除以分數(shù)時，設計如下練習：

讓學生判斷正誤并說明理由，從而強調(diào)分數(shù)除法的計算法則，有效消除學生在計算中的錯誤，提高計算教學的有效性。

五、培養(yǎng)學生良好的計算習慣，是促進學生計算能力提高的有效保證

學生良好的計算習慣包括正確、規(guī)范的書寫格式和認真審題的習慣。在課堂教學中，我堅持以身作則，規(guī)范板書，并要求學生字跡工整，書寫規(guī)范、格式正確。要求學生養(yǎng)成“一看二想三算四查”的計算習慣：一看就是要求學生在計算之前看清數(shù)字、計算符號以及數(shù)字的特點。二想就是想清楚先算什么，后算什么，能否進行簡便計算。三算就是根據(jù)運算順序和計算法則算出每步的結(jié)果。四查要求學生“一步一回頭”查數(shù)字是否抄錯，運算符號是否看錯，計算結(jié)果是否正確，是否漏抄數(shù)據(jù)。這樣，通過培養(yǎng)學生的良好計算習慣，既提高了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生嚴謹治學的精神，促進了學生個性品質(zhì)的發(fā)展，有助于學生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

袁興杰.如何提高小學數(shù)學計算能力[J].小學科學：教師論壇，2012（4）.

編輯 李建軍