生活探究，親手嘗試

文林

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握能力。采用并創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳罱虒W(xué)情境，使學(xué)生在日常生活中有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、獲得數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。生活情境的創(chuàng)設(shè)，簡單地說就是將學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)用于生活又來源于生活，并在一定程度上高于生活。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。本文以如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境為主要內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)應(yīng)用

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦和枯燥感。生活情境的引入恰好幫助教師改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，通過列舉生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子使學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)具體化、生動(dòng)化，同時(shí)這種教學(xué)方式還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、將生活經(jīng)歷引入課堂，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

為了讓生活情境更具真實(shí)感和熟悉感，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)中，更多的都是利用生活中的原型和真實(shí)經(jīng)歷，并以此作為創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。真正的生活問題情境是不能原封不動(dòng)地搬到課堂上的，但是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的生活中都有所觸及和經(jīng)歷，這就使得教師可以在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，有選擇地將問題情境模擬出來。例如，在進(jìn)行“利用三步計(jì)算小數(shù)應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷結(jié)合在一起，為數(shù)學(xué)教學(xué)“配置”關(guān)于購物的生活實(shí)例，并借助購物發(fā)票的形式，將小數(shù)應(yīng)用題呈現(xiàn)出來。第一，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，開出“顧客”購買商品的購物發(fā)票。第二，通過多次探究計(jì)算，歸納出相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，即“總金額=甲單價(jià)×數(shù)量+乙單價(jià)×數(shù)量”。第三，增加教學(xué)難度，讓學(xué)生猜一張被弄臟了的購物發(fā)票上的某一數(shù)量，讓學(xué)生借助整體把握“兩積之和”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后進(jìn)行練習(xí)鞏固，由購物過渡到與時(shí)間、路程等有關(guān)的具有生活氣息的“兩積求和”的數(shù)學(xué)題。這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中起到的作用與價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能有效地通過問題情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的合作交流能力、創(chuàng)新聯(lián)想能力等。

二、將理論與生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)

日常生活是數(shù)學(xué)的重要來源，而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的一個(gè)原因是將其運(yùn)用到生活中，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極地將數(shù)學(xué)問題生活化，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，以此提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，做到學(xué)以致用。課堂是教師傳授知識(shí)的重要場所，但因空間及時(shí)間的限制，使得學(xué)生不能很好地進(jìn)行發(fā)揮，為此，教師可以將數(shù)學(xué)課堂延伸到課外，開展一些具有生活氣息的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)生掌握有關(guān)千克與克的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊的物品進(jìn)行體重上的估算，并根據(jù)克與千克的性質(zhì)，分辨哪些物品重，哪些物品輕，以此加深對(duì)千克與克的理解、運(yùn)用；在做“人民幣的認(rèn)知”這一課的練習(xí)時(shí)，教師可以布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生幫助父母買東西的活動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生在交易的過程中掌握角、元之間的關(guān)系，還能切實(shí)地鍛煉學(xué)生與人交流的能力。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生走出教學(xué)課堂，走向社會(huì)，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在生活中練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、分析、合作、解題、創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練和提升。

三、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

引入生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師不能一味地傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，在生活情境中發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在進(jìn)行循環(huán)小數(shù)的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生通過教師播放的視頻觀看春夏秋冬自然風(fēng)光的變化，通過四季的周而復(fù)始讓學(xué)生對(duì)循環(huán)有初步的了解，然后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考：“你們還能舉出與循環(huán)有關(guān)的例子嗎？”有的學(xué)生說：“太陽的東升西落。”最后，教師再適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)引入，問道：“數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有關(guān)于循環(huán)的現(xiàn)象呢？”進(jìn)而讓學(xué)生通過探究計(jì)算掌握循環(huán)小數(shù)的意義。像這樣，先由生活中的現(xiàn)象將學(xué)生帶入“循環(huán)”的世界，使學(xué)生在思維的過程中獲取相應(yīng)的理解，將抽象的理論知識(shí)變得具體化，進(jìn)而再由生活想象轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)，進(jìn)一步地將學(xué)生引入教學(xué)，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和提問，學(xué)生的思維就會(huì)表現(xiàn)出明顯的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、實(shí)現(xiàn)生活情境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。

四、生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法思考

1.讓情境源于生活，將數(shù)學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。當(dāng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程將變得不再是任務(wù)，而變成一項(xiàng)活動(dòng)。此時(shí)學(xué)生最易接受新知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)的趣味與作用。

2.讓情境高于生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和升華，創(chuàng)設(shè)一些源于生活但高于生活的情境，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，開拓學(xué)生的思維。

3.讓情境回歸生活，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)將運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活。運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本意義。在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力所在。

總而言之，生活情境的創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生的積極配合，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在生活情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探索、交流，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在數(shù)學(xué)中享受人生。

參考文獻(xiàn)：

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