多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉海峰

【摘 要】本文首先探討了多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，最后探討了多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用，給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的方法和理念。數(shù)學(xué)科目作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)科目，一直是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這一時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，將會(huì)直接影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的影響，中學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常將多媒體技術(shù)僅作為一種教學(xué)輔助工具，而不能將其和教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這不利于發(fā)揮多媒體技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)以多媒體技術(shù)應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量的目的。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中應(yīng)用好多媒體設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，已經(jīng)成為廣大中學(xué)教師重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）多媒體設(shè)備使用率不高

現(xiàn)如今，大部分的中學(xué)應(yīng)教育部的要求都已經(jīng)配備了一系列多媒體教學(xué)設(shè)備。中學(xué)數(shù)學(xué)作為抽象性較強(qiáng)的教學(xué)科目，習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。多媒體設(shè)備有益于情景課堂的創(chuàng)建，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。但由于教師的教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，部分教師在教學(xué)中不習(xí)慣使用多媒體設(shè)備。為了滿足中學(xué)教學(xué)要求，部分教師更是將多媒體設(shè)備當(dāng)成展示例題的簡(jiǎn)單工具，無(wú)法發(fā)揮多媒體設(shè)備的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。一些中學(xué)的教師由于年齡偏大，很難靈活掌握多媒體設(shè)備的應(yīng)用技巧，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體設(shè)備使用率不高的原因。

（二）多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠

多媒體設(shè)備能夠綜合展示圖片、視頻、文字、音頻等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更加生動(dòng)靈活的教學(xué)情景。多媒體技術(shù)功能的發(fā)揮，必須依托于教師扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力，以及對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深刻的理解和把握。但由于大部分中學(xué)教師對(duì)多媒體設(shè)備的不重視，和大年齡教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的生疏，導(dǎo)致他們?cè)趹?yīng)用多媒體設(shè)備時(shí)，僅僅將多媒體作為圖片和文字展示工具，根本沒(méi)有發(fā)揮多媒體體技術(shù)的交互性、生動(dòng)性特點(diǎn)。這種僅將多媒體設(shè)備當(dāng)做課件播放設(shè)備的做法，不符合多媒體教學(xué)的根本要求，也無(wú)法發(fā)揮多媒體設(shè)備的功能和作用。

（三）多媒體課件制作不能將學(xué)生作為主體

新課標(biāo)課本是以生本理念為指導(dǎo)，由教育專家合理精心編纂的。新課標(biāo)的中學(xué)數(shù)學(xué)課本，其教學(xué)內(nèi)容很多都涉及到多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師為了滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，也積極的使用和應(yīng)用多媒體設(shè)備。但由于教師的教學(xué)理念過(guò)于保守，在設(shè)計(jì)課件時(shí)沒(méi)有把握好新課標(biāo)課本生本理念的教學(xué)原則。他們所編寫的課件大多數(shù)都是以教師為主導(dǎo)，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這種課件無(wú)法幫助教師構(gòu)建生本課堂，也不利于激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性和主動(dòng)性。

（四）資源不能共享

能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，是多媒體教學(xué)技術(shù)在中學(xué)科目教學(xué)中應(yīng)用的一大特點(diǎn)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、微課理念的逐漸推廣，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代中學(xué)科目教學(xué)的重要設(shè)備。但現(xiàn)如今大部分教師在中學(xué)數(shù)學(xué)中缺乏對(duì)多媒體技術(shù)資源共享功能的認(rèn)識(shí)，課件僅能夠滿足課堂教學(xué)使用，不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的貢獻(xiàn)來(lái)為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供參考。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)校辦學(xué)條件影響

雖然當(dāng)前大部分中學(xué)都普及了多媒體設(shè)備，但不同地區(qū)不同學(xué)校的多媒體設(shè)備硬件條件卻相差極大。多媒體設(shè)備的硬件質(zhì)量，直接影響著教學(xué)的流暢性和設(shè)備的使用體驗(yàn)，教學(xué)硬件不達(dá)標(biāo)將會(huì)影響教師多媒體設(shè)備應(yīng)用的積極性，這正是在部分鄉(xiāng)村和區(qū)縣中學(xué)多媒體設(shè)備應(yīng)用不足的主要原因之一。由于多媒體設(shè)備硬件不足，教師無(wú)法發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，使得學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)和重視程度問(wèn)題愈加減少對(duì)多媒體設(shè)備的投資，從而造成多媒體技術(shù)在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中應(yīng)用不足的惡性循環(huán)，阻礙了多媒體技術(shù)在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

（二）教師多媒體設(shè)備應(yīng)用水平不足

現(xiàn)階段我國(guó)大部分中學(xué)教師，普遍年齡層次較大。這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并具有豐碩的教學(xué)成果，但由于年齡的增大學(xué)習(xí)能力下降，根本無(wú)法完全正握和靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一門新學(xué)科，想要靈活運(yùn)用需要掌握包括文件下載、瀏覽、課件制作、互動(dòng)教學(xué)等多樣技術(shù)，這對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)在崗教師無(wú)疑提出了極大難度。加之中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教師課余時(shí)間少，愈發(fā)導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。這使教師在教學(xué)中僅將多媒體設(shè)備當(dāng)做課件播放工具，而不能根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方法，這也是多媒體設(shè)備在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用有限的原因之一。

三、多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）創(chuàng)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)作為一門能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具象化的技術(shù)，在應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，首先要注意教學(xué)情景的創(chuàng)建。通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化。生動(dòng)化和具象化的教學(xué)內(nèi)容，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在多媒體數(shù)學(xué)課堂中，能夠通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)甚至互動(dòng)性刺激來(lái)提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生有效的教學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，教師要保證課件符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、審美和行為習(xí)慣，保證教學(xué)中學(xué)生的主體性。這不僅是新課標(biāo)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，也是實(shí)心學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效途徑。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自由分析和解決問(wèn)題。還可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，并以游戲教學(xué)方法的結(jié)合使用，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中。

（三）師生共同領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維方法

信息技術(shù)的滲入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能起了重要輔助作用。然而，信息技術(shù)滲入的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教授的并不僅僅是“數(shù)學(xué)”，其中滲透著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。例如在無(wú)窮與極限思想教學(xué)時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)代數(shù)方面設(shè)，，是的中點(diǎn)，某人第一次從走了從的一半到達(dá)處，第二次從再走的一半，……，依此類推，則第幾次時(shí)此人能走到處利用幾何畫板的迭代功能的直觀演示及數(shù)學(xué)極限知識(shí)的理論分析可知此人在有限次內(nèi)，無(wú)法走到處但距離處會(huì)越來(lái)越近，在無(wú)窮次后才“到達(dá)”了處。

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，不僅對(duì)教師的教案設(shè)計(jì)和教學(xué)水平提出了要求，對(duì)教師的電腦應(yīng)用和操作能力也有要求。為了提高多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師一定要提高對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握水平，并不斷研究和探索多媒體數(shù)學(xué)輔助教學(xué)方法，不斷提高數(shù)學(xué)科目教學(xué)水平。

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