淺析新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性

黃玲 宋繼超 吉蘇爾·吉薩來提

【摘 要】隨著各高校擴招，新疆少數(shù)民族大學(xué)生逐漸增多，在與漢族學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活過程中一些不適應(yīng)因素凸顯。文章從提升新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性的目的出發(fā)，闡述提升社會適應(yīng)性的重要，并對新疆少數(shù)民族大學(xué)生社會適應(yīng)性的阻礙因素進(jìn)行分析，最后從實際出發(fā)，對提升新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性給出策略建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】新疆；少數(shù)民族；大學(xué)生；社會適應(yīng)性

一、提升新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性的目的

大學(xué)生是祖國的未來，新疆少數(shù)民族大學(xué)生是推動地區(qū)發(fā)展的重要組成元素，社會適應(yīng)性教育有利于少數(shù)民族大學(xué)生增強生存本領(lǐng)，找到發(fā)展目標(biāo)的實施途徑。

首先從總體來看，隨著高校擴招，新疆少數(shù)民族大學(xué)生開始遍布祖國各地，原地故土異地求學(xué)，除了學(xué)費等經(jīng)濟(jì)壓力外，語言障礙、人際交往、不同風(fēng)俗習(xí)慣等都有可能成為少數(shù)民族學(xué)生在過渡期的不適應(yīng)因素，一些校園里甚至出現(xiàn)了意外事故及一些不良行為，可見提升新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性能夠從基礎(chǔ)上改善其求學(xué)狀態(tài)，使之更快的融入校園，為求學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其次從行為規(guī)范角度看，強化新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性，能夠讓少數(shù)民族大學(xué)生明白個人利益與集體利益之間的關(guān)系，當(dāng)二者發(fā)生矛盾時，能夠及時調(diào)整自己，做到著眼全局，無論外在環(huán)境如何，都能從實際出發(fā)，做到個人利益服從集體利益。

再次從實踐教育的角度看，加強新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性，能夠在一定范圍內(nèi)，找到大部分學(xué)生不適應(yīng)的原因，通過改善教育教學(xué)方法，促進(jìn)情況的變化，讓更多學(xué)生受益，更好的實現(xiàn)求學(xué)過程中從發(fā)展實踐到豐富成果的過程。

最后從改變思想的角度看，強化新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性，有利于新疆少數(shù)民族大學(xué)生對自身和社會有正確的認(rèn)知，了解自己的不足努力改進(jìn)，只有不斷調(diào)節(jié)自身適應(yīng)大學(xué)與社會，才能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，為未來就業(yè)鋪路。

二、影響新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性因素分析

新疆少數(shù)民族大學(xué)生在校面對的文化與環(huán)境與從前有很大不同，盡管他們已經(jīng)通過基礎(chǔ)測試，但在學(xué)習(xí)生活交往中難免會遇到各類問題，歸結(jié)起來主要有三個方面：

首先影響新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性的因素有學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，從學(xué)習(xí)環(huán)境角度看，大部分新疆少數(shù)民族大學(xué)生是在維語環(huán)境中學(xué)習(xí)的，在到了新環(huán)境后，他們與漢族學(xué)生一起學(xué)習(xí)，課堂環(huán)境的改變給學(xué)習(xí)帶來困難，社會學(xué)讓我們清楚的知道，人在進(jìn)入陌生環(huán)境很容易出現(xiàn)自我封閉現(xiàn)象，這是一種自我保護(hù)，但久而久之很容易讓孤獨滋生出更深層次的負(fù)面情緒，影響進(jìn)步；從學(xué)習(xí)方法角度看，大學(xué)與高中是完全不同的，老師們不在督促大家，一切靠自身摸索合適的學(xué)習(xí)方法，對新疆少數(shù)民族大學(xué)生來說，一邊要面對不同的生活環(huán)境，一邊克服語言問題安排學(xué)習(xí)計劃，困難重重，找到合適的學(xué)習(xí)方法要費一番力氣；從考試形式看，大學(xué)考試不僅僅是試卷，還有一些實際操作，且由于大學(xué)學(xué)習(xí)科目較多，通?？荚囈矔鄬`活，新疆少數(shù)民族大學(xué)生面對這一切會有個較長的適應(yīng)期，試想漢語言的學(xué)習(xí)還沒有完全通透就要面對各種漢語形式的測試，這對少數(shù)民族學(xué)生來說相對困難?？梢妼W(xué)習(xí)環(huán)境的大改變導(dǎo)致新疆少數(shù)民族大學(xué)生社會適應(yīng)性出現(xiàn)障礙。

其次從語言的角度看，人類的語言是認(rèn)識世界、傳遞愛與知識的重要工具，通過學(xué)習(xí)語言，我們能夠獲取更多的知識，對于新疆少數(shù)民族大學(xué)生來說，在大學(xué)前通常使用民族語言——維語學(xué)習(xí)文化知識，考入大學(xué)后和漢族學(xué)生一起在漢語言的環(huán)境中競爭，這是比較困難的。根據(jù)調(diào)查可知，少數(shù)民族學(xué)生在入校后很長一段時間，在課堂上處于聽不懂的狀態(tài)，學(xué)生們經(jīng)常說的一句話就是：“老師講的太快，聽不明白”。一方面可能由于知識的專業(yè)性較強，教師一旦概括性高一些學(xué)生們就會覺得有壓力，另一方面還要歸結(jié)到語言問題，盡管很多少數(shù)民族大學(xué)生漢語言在HSK6級之上，但面對專業(yè)課還是不能夠熟練應(yīng)用漢語言。

再次從思維方式的角度看，新疆少數(shù)民族學(xué)生更適應(yīng)以維語為主的教學(xué)環(huán)境，維語的語言思維方式與漢語的思維方式是有差異的。目前新疆大部分地區(qū)已經(jīng)開始的雙語教學(xué)，但在實際應(yīng)用中，學(xué)生們還是以使用維語為主，很多教師在課堂也很難完全使用漢語，導(dǎo)致學(xué)生們在升至大學(xué)后仍無法用漢語言思維方式學(xué)習(xí)知識。這個過渡是需要很長時間，因為語言思維有穩(wěn)定性，長期的熏陶注定無法短期轉(zhuǎn)變，這導(dǎo)致新疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果都不是很理想。

最后從文化適應(yīng)角度看，新疆少數(shù)民族大學(xué)生走出故鄉(xiāng)，來到風(fēng)俗習(xí)慣完全不同的地區(qū)，從生活到學(xué)習(xí)都有顯性的文化沖突。很多情況下，少數(shù)民族大學(xué)生在與漢族同學(xué)交往過程中，都會不自覺的拿出自身的習(xí)慣處理問題，甚至對漢語言的曲解會影響正常的關(guān)系發(fā)展，這也是造成與漢族同學(xué)疏遠(yuǎn)的原因，文化適應(yīng)對社會適應(yīng)有明顯的影響，一旦文化交流受阻，影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會更大影響學(xué)生堅持社會主義核心價值觀認(rèn)真完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

三、強化新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性的策略

（一）強化教育基本原則有利于提升新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會適應(yīng)性

關(guān)注所有學(xué)生身心健康是大學(xué)教育向前推進(jìn)的前提，也是必須堅持的原則，對于新疆少數(shù)民族學(xué)生來說，由于他們在各個方面都有較長的過渡期，因此學(xué)校要投入更多的額關(guān)注，本著一切為學(xué)生的原則培養(yǎng)教育所有在校大學(xué)生。我們的教育觀要遵循以人為本原則，尊重個體差異化，對于新疆少數(shù)民族學(xué)生，更要不斷研究探索教育方法，為其創(chuàng)造條件，使之更快適應(yīng)校園文化生活。在教育之出，我們要強化新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生認(rèn)同中華民族，認(rèn)同中華文化，認(rèn)同社會主義，認(rèn)同我們的祖國，這是教育的基礎(chǔ)。通過民族關(guān)系的講解，讓學(xué)生們深刻的了解祖國、了解中華民族，從維護(hù)民族團(tuán)結(jié)促進(jìn)國家發(fā)展的角度提升自尊與自豪感，進(jìn)而調(diào)整自己快速融入校園。再者我們也要尊重民族文化差異，在學(xué)生走進(jìn)校園后，提供各方面的幫助，尊重少數(shù)民族學(xué)生的行為習(xí)慣，滴灌式引導(dǎo)教育，達(dá)到水到渠成的效果。

（二）強化新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生社會責(zé)任感提高其社會適應(yīng)性

新疆少數(shù)民族學(xué)生走進(jìn)校園后，需要一些社會力量的幫助與支持，比如學(xué)習(xí)漢語，這就要求我們的學(xué)生都參與社會實踐活動，例如申請成為志愿者，定期參加社會活動，再如通過學(xué)校組織的展覽、比賽等活動，不斷的深入了解自身作為社會一份子的重要性，很多時候新疆少數(shù)民族學(xué)生更喜歡與本民族的同學(xué)交流，多參與社會活動，有利于開闊眼界，加強與社會的交往，不斷提升社會責(zé)任感的同時有利于學(xué)生走出小圈子融入大集體，正能量更足，有利于迅速提升適應(yīng)性。

（三）關(guān)注與幫助有利于新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生提高社會適應(yīng)性

關(guān)注新疆少數(shù)民族在校大學(xué)生不僅體現(xiàn)在生活上，在學(xué)習(xí)方面對于表現(xiàn)突出的學(xué)生要做重點培養(yǎng)，提拔其擔(dān)任班級干部，這樣更能調(diào)動少數(shù)民族學(xué)生積極性，更多的少數(shù)民族學(xué)生愿意走進(jìn)大集體，了解平等溝通的重要性，培養(yǎng)互相幫助的和諧關(guān)系。值得一提的是，目前高校都有獎助學(xué)金制度，這為新疆少數(shù)民族大學(xué)生解決了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，使學(xué)生有機會參與更多的社會實踐活動。物質(zhì)上的幫助是有限的，精神上的幫助尤其重要，不少高校都設(shè)有心理咨詢中心，這有利于少數(shù)民族學(xué)生及時解決心理疑問，提高適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿曼古·木沙.社會轉(zhuǎn)型期新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想狀況調(diào)查與對策分析[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013.11.

[2]王貞貞.新疆少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014.02.